dengan menggunakan rubrik penilaian. Instrumen evaluasi yang ada pada produk awal tidak berbeda dengan instrumen evaluasi pada produk akhir. Penilaian akhir
untuk aspek afektif dan psikomotor menggunakan acuan penilaian PAP Penilaian Acuan Patokan tipe 2. Nilai akhir merupakan hasil nilai akhir akumulasi
penilaian dari pertemuan satu, pertemuan dua dan soal evaluasi. 11.
Halaman glosarium dan halaman daftar pustaka Dalam glosarium memaparkan kosakata yang dianggap perlu siswa
ketahui dengan mengambil kosa kata yang terdapat dalam keseluruhan materi baik dalam pertemuan pertama dan pertemuan kedua. Glosarium tidak mengalami
perunahan. Halaman terakhir bahan ajar adalah halaman daftar pustaka. Halaman glosarium terletak sebelum halaman daftar pustaka.
Daftar pustaka berisi berbagai sumber yang digunakan dalam bahan ajar. Beberapa sumber yang digunakan dalam menyusun isi bahan ajar adalah buku,
teks bacaan, artikel, dan beberapa sumber yang diambil dari internet. Perubahan yang dilakukan adalah pada cara penulisan yang harus sesuai dengan aturan
penulisan daftar pustaka.
4.2 Pembahasan
Berikut ini diuraikan validasi keseluruhan dari dua pakar, dua guru bahasa Indonesia kelas IV dan 10 siswa SDN Banteng terhadap desain produk bahan ajar.
Pada validasi produk, pakar pembelajaran Bahasa Indonesia memberikan skor 4,31
dengan kategori “sangat baik”. Pakar pendidikan karakter memberikan skor 3,97
dengan kategori “ baik”. Guru Bahasa Indonesia kelas IV SDN Banteng memberikan skor 3,68
dengan kategori “baik” .Guru Bahasa Indonesia kelas IV
SDK Sengkan memberikan skor 4,08 dengan kategori “ baik”. Pada validasi
lapangan, 10 siswa kelas IV SDN Banteng memberikan skor 4,31 dengan kategori “sangat baik”. Hasil validasi kualitas produk bahan ajar dijabarkan dalam tabel
berikut. Tabel 6. Hasil keseluruhan validasi kualitas produk.
No Validator
Nilai Kategori
1 Pakar pembelajaran Bahasa
Indonesia 4,31
Sangat baik 2
Pakar Pendidikan Karakter 3,97
Baik 3
Guru Bahasa Indonesia 1 3,68
Baik 4
Guru Bahasa Indonesia 2 4,08
Baik 5
10 Siswa Kelas IV SDN Banteng 4,32
Sangat baik
Jumlah 20,36
Rerata Jumlah total :Responden 4,072
Kategori Baik
Dari keseluruhan hasil validasi tersebut, diperoleh rerata skor 4,07 dengan kategori “baik”. Dengan demikian, produk yang dikembangkan dapat dikatakan
memiliki kualitas baik dan layak untuk digunakan sebagai bahan ajar yang mengintegrasikan pendidikan karakter pada mata pelajaran bahasa Indonesia
keterampilan membaca
kelas IV
SDN Banteng
semester gasal.
61
BAB V PENUTUP
Dalam bab ini diuraikan 1 kesimpulan, 2 keterbatasan penelitian, serta 3 saran.
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan sebagai berikut.
5.1.1 Pengembangan bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter yaitu karakter cerdas cermat, tepat, cepat dan menghargai pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia untuk keterampilan berbicara kelas IV SD semester gasal dikembangkan menggunakan prosedur pengembangan yang
dimodifikasi dari model pengembangan bahan ajar Jerold E. Kemp dan langkah-langkah penelitian R and D yang dikembangkan oleh Borg dan
Gall yang terdiri dari tujuh langkah, yakni 1 potensi dan masalah 2 pengumpulan data 3 desain produk prototipe 4 validasi pakar 5
revisi desain 6 uji coba desain 7 revisi desain sampai pada desain produk akhir.
5.1.2 Pengembangan bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter yaitu karakter cerdas cermat, tepat, cepat dan menghargai pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia untuk keterampilan berbicara kelas IV SD semester gasal dikembangkan dengan kualitas yang baik dan layak untuk
digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia kelas IV semester gasal berdasarkan validasi dari pakar pembelajaran Bahasa Indonesia, pakar
pendidikan karakter, dua guru bahasa Indonesia kelas IV dan 10 siswa
