lapangan, dan data yang dilaporkan oleh peneliti. Ada beberapa macam validitas penelitian, namun hanya ada tiga macam validitas yang dapat memenuhi kriteria
penelitian ini, yaitu antara lain validitas demokratik, validitas proses, dan validitas dialogis.
1. Validitas Demokratik Penelitian ini memenuhi validitas demokratik karena peneliti benar-benar
berkolaborasi dengan teman sejawat, guru, ataupun siswa dan menerima segala masukan dari berbagai pihak untuk mengupayakan peningkatan proses
pembelajaran. 2. Validitas Proses
Validitas proses merupakan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti dari awal hingga akhir penelitian. Peneliti melakukan pengamatan tentang seberapa
jauh proses pembelajaran dengan menggunakan strategi yang telah ditetapkan. Dalam penelitian ini, siswa, guru, dan kolaborator tetap dapat melaksanakan
kegiatan pembelajaran selama proses penelitian, dan semua yang terjadi dalam proses penelitian ini dicatat datanya dari sumber yang berbeda, yaitu siswa,
guru, dan peneliti. 3. Validitas Dialogis
Validitas dialogis ditunjukkan dengan melakukan dialog antara peneliti dengan kolabolator untuk mencari kritik dan saran yang bersifat membangun.
Jadi, peneliti dapat berpartisipasi dalam proses penelitian.
I. Indikator Keberhasilan Tindakan
1. Indikator Keberhasilan Proses Indikator keberhasilan proses dilihat dari perkembangan proses pembelajaran.
Hal itu dilakukan dengan cara berkolaborasi dengan guru kelas dan dilakukan pada saat refleksi yang didasarkan pada data yang dikumpulkan pada saat
pengamatan. Analisis dilakukan dengan mendeskripsikan hal-hal yang terjadi selama proses tindakan dilakukan.
2. Indikator Keberhasilan Produk Indikator keberhasilan produk didasarkan atas keberhasilan praktik menulis
melalui pembelajaran berbasis tugas dengan perspective actionnelle. Indikator ini dilihat dengan cara membandingkan hasil pembelajaran menulis sebelum dan
sesudah tindakan.
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian
Penelitian tindakan kelas PTK ini dilakukan di kelas XI IPS 5 SMA Negeri 1 Mertoyudan Magelang. Kelas XI IPS 5 terdiri atas 27 siswa, dengan 15 orang
siswa laki-laki dan 12 orang siswa perempuan. Guru mata pelajaran bahasa Perancis di kelas ini yaitu Ibu Muinah Marliyani, S. Pd.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada 5 Februari hingga 15 Mei 2014. Penelitian dilaksanakan berdasarkan jadwal pelajaran bahasa Perancis kelas XI IPS 5. Pada
bulan Februari, jadwal pelajaran bahasa Perancis kelas XI IPS 5 berlangsung setiap hari Rabu pukul 12.30-14.00 WIB. Namun, dikarenakan ada perubahan
jadwal, maka mulai bulan April jadwal pelajaran bahasa Perancis diubah menjadi hari Kamis pukul 07.00-08.30 WIB. Penelitian tindakan kelas ini
dilakukan selama 6x pertemuan.
B. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Awal Kemampuan Siswa dalam Pembelajaran Menulis
Karakteristik penelitian tindakan kelas salah satunya adalah dengan adanya kolaborasi dalam penelitian, yaitu antara peneliti dengan guru mata pelajaran.
Kolaborasi yang dilakukan meliputi tahap pengidentifikasian masalah, penyusunan kegiatan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, hingga penyusunan
laporan penelitian. Untuk itu, peneliti dengan guru telah melakukan diskusi dan
koordinasi untuk menyatukan pandangan sekaligus pemahaman agar penelitian berjalan seperti yang direncanakan.
Beberapa masalah di lapangan diperoleh melalui wawancara, hasil pengamatan atau observasi, dan juga pemberian angket. Wawancara yang
dilaksanakan merupakan jenis wawancara sepihak atau searah, di mana kegiatan wawancara hanya dalam bentuk tanya jawab antara peneliti dengan responden,
dan topik dalam kegiatan wawancara sudah disiapkan sebelumnya oleh peneliti Hasil Wawancara Pra Tindakan dengan Guru, Lampiran 2. Topik wawancara
yang peneliti ajukan pada umumnya mengenai a pembelajaran menulis, b kemampuan menulis siswa, c suasana kelas dan sekolah, dan juga d tugas
menulis itu sendiri. Untuk observasi atau pengamatan dilakukan oleh peneliti dengan jalan
mengamati seluruh komponen yang berhubungan dengan proses pembelajaran bahasa Perancis. Tujuan dilakukannya observasi atau pengamatan ini antara lain
untuk mengetahui secara langsung proses pembelajaran bahasa Perancis dan juga untuk mengetahui kesulitan-kesulitan yang dihadapi baik guru maupun
siswa. Dengan memperoleh informasi tersebut peneliti dapat menyusun strategi yang tepat dalam menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi Lembar
Observasi, Lampiran 14. Sedangkan pemberian angket dimaksudkan untuk mengetahui secara rinci
mengenai pendapat siswa terkait dengan pembelajaran menulis bahasa Perancis sebelum adanya tindakan. Kisi-kisi pertanyaan dalam angket antara lain a
ketertarikan atau minat siswa terhadap pembelajaran menulis bahasa Perancis,
b partisipasi siswa dalam pembelajaran menulis bahasa Perancis, dan c proses pembelajaran menulis bahasa Perancis Prosentase Hasil Angket Pra Tindakan
Siswa, Lampiran 4. Seluruh data dari hasil wawancara, hasil pengamatan atau observasi, dan juga
hasil pemberian angket tersebut kemudian dirangkum dalam daftar permasalahan dan diberi kode sesuai aspek yang mempengaruhi. Daftar
permasalahan tersebut adalah sebagai berikut. Tabel 4.
Permasalahan dalam Proses Pembelajaran Bahasa Perancis di Kelas XI IPS 5 SMA N 1 Mertoyudan Magelang
No. Masalah
Kode
1 Guru memperhatikan siswa yang kesulitan dalam belajar
bahasa Perancis namun tidak berusaha memberikan perlakuan khusus terhadap siswa-siswa tersebut
G 2
Guru kurang tegas memperlakukan siswa yang tidak mau mengikuti pelajaran
G 3
Guru kesulitan mengontrol siswa G
4 Guru hanya berinteraksi dengan siswa yang aktif dan tertentu
G 5
Guru hanya menggunakan media seadanya G
6 Suara guru kadang tidak terdengar jelas hingga bagian
belakang kelas G
7 Guru kurang jelas dalam memberikan perintah
G 8
Teknik mengajar guru monoton Me
9 Siswa kurang suka dengan kegiatan menulis bahasa Perancis
S 10
Siswa merasa kesulitan dalam memperlajari teks bahasa Perancis
S 11
Siswa tidak selalu bertanya kepada guru atau teman bila menemui kesulitan
S 12
Siswa cenderung mengobrol sendiri atau melakukan aktivitas lain ketika guru sedang menjelaskan pelajaran
S 13
Siswa kadang merasa bosan ketika guru menjelaskan pelajaran S
14 Siswa kadang merasa mengantuk ketika guru menjelaskan
pelajaran S
15 Siswa jarang merespon pertanyaan guru setelah diberikan
penjelasan S
16 Siswa aktif yang hanya mengerjakan tugas yang diberikan guru
S
