Kegiatan Akhir Kegiatan Akhir

.. mengaitkan materi pada pembahasan yang lebih spesifik mengenai kegiatan sehari-hari dalam bahasa Perancis, yaitu makan. B. Kegiatan Inti B. Kegiatan Inti 3 Eksplorasi  Guru meminta siswa menuliskan kosakata bahasa Perancis yang menunjukkan kegiatan ‘makan’.  Guru meminta satu siswa lain untuk mengoreksi pekerjaan teman sekelas mereka di papan tulis.  Guru menanggapi hasil koreksi bersama dengan siswa lain.  Menyimak dan menjawab pertanyaan guru  Siswa yang ditunjuk maju ke depan kelas  Menyimak 4 Elaborasi  Guru memberikan lembar kerja yang berisi teks mengenai kegiatan di restoran, dan mengajak siswa untuk memahami isi teks bersama.  Guru mengkondisikan siswa dalam sebuah situasi di mana siswa adalah seorang pelayan restoran yang melayani pelanggan dengan mencatat menu makanan dan minuman yang dipesan pelanggan.  Siswa diminta menyusun kembali catatan mengenai daftar makanan yang dipesan pelanggan dengan lebih jelas.  Menyimak  Mengerjakan  Mengerjakan 5 Konfirmasi  Guru menanyakan kepada siswa tentang  Menjawab 001 kosakata dan konjugasi kata kerja ‘makan’ dalam bahasa Perancis. C. Kegiatan Akhir C. Kegiatan Akhir  Guru meninjau kembali materi yang telah diberikan.  Guru memberikan kesimpulan atau ringkasan mengenai materi.  Guru menutup pelajaran.  Menyimak  Memperhatikan  Menjawab salam G. Sumber Belajar • Le Mag Unité 6, hal. 78 • Bahan Ajar Bahasa Perancis Kelas XI Semester 2 H. Penilaian 1. Bentuk penilaian : uji petik kerja produk 2. Instrumen penelitian : tugas menulis 3. Lembar wacana : Diner au Restaurant Ce soir, la famille de Monsieur Arifin dîne au restaurant. Chaque samedi soir, ils prennent le dîner au restaurant. Dimas met la chemise bleue, et Mitha met la robe rouge. Ils sont les enfants de Monsieur Arifin. Monsieur Arifin : Garçon, le menu s il vous plait Garçon : Voilà, Monsieur Combien de personne? Monsieur Arifin : Quatre personnes. Pourriez-vous nous proposer le repas spécial ici? Garçon : Vous pouvez prendre du poisson ou du poulet, une omelette aux champignons, du pâté, de la soupe à l’oignon, ou du riz sauté. Comme boisson, nous servons du juz d’orange, du mélon, du vin, etc. Monsieur Arifin : Ma Cherie, qu est -ce que tu veux? Madame Arifin : Je prends une omelette aux champignons Monsieur Arifin : Et vous, mes enfants, qu’est-ce que vous voulez? Dimas : Je n’aime pas d’omelette. Je préfère le coq au vin. Et toi, Mitha? Mitha : Je prends de la soupe à l’oignon et le bifteck. Ce sont délicieux? Garçon : Bien sur. Notre bifteck est très connu. 223 4. Tugas menulis : terlampir 5. Penilaian : Pedoman Penilaian Keterampilan Menulis DELF Niv. A1, Breton 2005: 86 Skor maksimum : 15 Perhitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah : Na= x 100 Magelang, 15 April 2014 Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Mu’inah Marliyani, S. Pd. Peneliti Annishia Noor Shelia 445 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Mertoyudan Mata Pelajaran : Bahasa Perancis KelasSemester : XI IPS 5II Pertemuan ke : 3 24 April 2014 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Keterampilan : Menulis Expression Ecrite A. Standar Kompetensi : Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang Kehidupan Sehari-hari La Vie Quotidienne. B. Kompetensi Dasar : Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai konteks, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa, dengan huruf, ejaan, tanda baca, dan struktur yang tepat. C. Indikator : Membuat wacana sederhana dengan tanda baca yang tepat tentang Kehidupan Sehari-hari. D. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat membuat wacana sederhana dengan tanda baca yang tepat tentang Kehidupan Sehari-Hari.