1. Home
  2. Lainnya

Langkah-Langkah Pembelajaran KEGIATAN KESIMPULAN DAN SARAN

70

B. Materi Ajar

Terbagi menjadi terbagi pengertian menjadi pengertian pengertian

C. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Problem posing

D. Langkah-Langkah Pembelajaran KEGIATAN

TAHAP KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA WAKTU Kegiatan awal Pendahuluan 1. Guru memberikan apersepsi dengan memberikan demonstrasi sederhana tentang monohibrid penuh dan intermediet, dengan cara: a. Mencampurkan cairan sirup merah dengan air putih b. Mencampurkan sirup merah dengan air susu 2. Guru menanggapi jawaban siswa 3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran • Siswa menyimak pertanyaan guru dan menjawabnya • Siswa memperhatikan • Siswa memperhatikan 5 menit 5 menit 5 menit Persilangan dua individu Persilangan dengan satu sifat beda monohibrid Persilangan dengan dua sifat beda dihibrid Dominan penuh Dominan tidak penuh intermediet Suatu persilangan yang apabila pada keturunannya sifat dominan menguasai sifat resesif Suatu persilangan yang apabila kedua gen induk saling mempengaruhi sehingga menghasilkan sifat antara Persilangan antara dua individu dengan dua sifat yang berbeda 71 KEGIATAN TAHAP KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA WAKTU Kegiatan Inti Pengembangan 1. Guru meminta siswa berkumpul sesuai dengan kelompok yang sudah dibagi 2. Guru menjelaskan materi tentang monohibrida dan dihibrida 3. Guru memberikan contoh pembuatan soal yang berkaitan dengan materi yang sudah disampaikan • Siswa berkumpul sesuai dengan kelompoknya • Siswa memperhatikan penjelasan guru • Siswa memperhatikan contoh pembuatan soal yang diberikan guru 5 menit 15 menit 5 menit Penerapan 1. Guru membagikan LKS ke tiap kelompok. Dalam LKS tersebut terdapat peraturan pembuatan soal 2. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan tugas pada LKS secara berkelompok 3. Guru mengarahkan dan membimbing siswa untuk mengembangkan kreativitasnya dalam mengerjakan soal • Siswa menerima LKS • Siswa mengajukan soal dari situasi yang tersedia dalam LKS • Siswa bertanya dan meminta bimbingan apabila terdapat ketidakjelasan 5 menit 15 menit 5 menit Kegiatan penutup Penutup 1. Guru membahas beberapa soal yang dibuat setiap kelompok 2. Guru menyimpulkan • Siswa memperhatikan dan bertanya apabila ada yang belum jelas • Siswa memperhatikan 10 menit 5 menit 72 hasil pembelajaran 3. Guru meminta siswa untuk mempersiapkan di rumah tentang materi pertemuan selanjutnya • Siswa mencatat materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya

E. SumberAlat Pembelajaran

Dokumen yang terkait

PENGARUH PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Bandar Lampung)

3 22 35

PENGARUH PENDEKATAN PROBLEM POSING TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015)

2 12 51

BAB Ix

0 2 2

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DENGAN PENDEKATAN PMRI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DI SMP NEGERI 2 KARANGANYAR KABUPATEN DEMAK

0 11 267

PENERAPAN PENDEKATAN PROSES DALAM PEMBELAJARAN MENULIS BERBAHASA INGGRIS PADA SISWA KELAS IX SMP NEGERI 2 JATEN, KABUPATEN KARANGANYAR

0 5 12

PENGARUH PENDEKATAN PROBLEM POSING PADA KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA POKOK BAHASAN BALOK Pengaruh Pendekatan Problem Posing Pada Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pokok Bahasan Balok Kelas Viii Smp Negeri 2 Kartasura Tahun Ajaran 2014/2015.

0 3 12

PENGARUH PENDEKATAN PROBLEM POSING PADA KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA POKOK BAHASAN BALOK Pengaruh Pendekatan Problem Posing Pada Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pokok Bahasan Balok Kelas Viii Smp Negeri 2 Kartasura Tahun Ajaran 2014/2015.

0 2 16

PENDAHULUAN Pengaruh Pendekatan Problem Posing Pada Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pokok Bahasan Balok Kelas Viii Smp Negeri 2 Kartasura Tahun Ajaran 2014/2015.

0 2 6

PENGARUH PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DALAM KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA SEKOLAH DASAR: Studi Kuasi Eksperimen di Kelas IV SDN 2 Kota Serang Kecamatan Serang.

1 3 49

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PBL (PROBLEM BASED LEARNING) TERHADAP PEMAHAMAN DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA KONSEP BIOLOGI SISWA KELAS IX IPA SMA NEGERI PATIKRAJA

0 0 16