3.5 Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen penelitian merupakan alat bantu yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan
data penelitian
dengan cara
melakukan pengukuran
Widoyoko,2012:51. Instrumen yang digunakan di dalam penelitian ini adalah wawancara, dan
kuesioner. Gambaran umum tentang instrumen yang digunakan dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel kisi-kisi yang ada di bawah ini
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Umum Instrumen Penelitian
No Data
Subjek Instrumen
1. Analisis Kebutuhan
Peserta didik kelas III Eksistensial SD Joannes
Bosco yang berjumlah 24 peserta didik.
Kuesioner
Guru Kelas
III Eksistensial SD Joannes
Bosco. Pedoman
pertanyaan wawancara
Kepala Sekolah
SD Joannes Bosco.
Pedoman pertanyaan
wawancara
Observasi Observasi
2. Penilaian modul IPA
1 Dosen Ahli Kuesioner
Penilaian Modul 1 Ahli PPD
Kuesioner Penilaian Modul
1 Guru kelas III Eksistensial SD Joannes
Bosco. Kuesioner
Penilaian Modul
3. Evaluasi Modul
3 peserta didik kelas III Eksistensial SD Joannes
Bosco.
24 peserta didik kelas III Pedoman
pertanyaan wawancara
No Data
Subjek Instrumen
Eksistensial SD Joannes Bosco
Observasi
Daftar pertanyaan wawancara digunakan untuk mengetahui latar belakang sosial,ekonomi, dan pendidikan peserta didik. Lembar kuesioner dibagikan kepada 24
peserta didik
kelas III
Eksistensial untuk
mengetahui latar
belakang sosial,ekonomi,dan pendidikan. Lembar kuesioner juga diberikan kepada ahli IPA,
ahli PPD, dan guru kelas III untuk mengetahui kelayakan modul sebelum implementasi. Berikut ini adalah wawancara analisis kebutuhan peserta didik. Kisi-
kisi wawancara dan daftar pertanyaan wawancara analisis kebutuhan kepala sekolah, guru serta kisi-kisi kuesioner dan instrumen kuesioner analisis kebutuhan siswa dan
penilaian kelayakan modul dapat dilihat pada tabel 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 3.10, 3.11.
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan Peserta Didik dengan Kepala Sekolah
No Aspek
No. Pernyataan
1. Kegiatan yang dilakukan
1 2.
Pengelolaan dan pemanfaatan lingkungan hidup
2 3.
Kualitas kelulusan peserta didik 3
4. Rata-rata ekonomi orang tuawali
4 5.
Pekerjaan orang tuawali 5
6. Kurikulum
6 7.
Modelpendekatan 7
8. Visi dan misi
8
Setelah peneliti membuat kisi-kisi wawancara analisis kebutuhan peserta didik dengan kepala sekolah, peneliti selanjutnya membuat daftar pertanyaan.
Tabel 3.3 Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan Peserta Didik dengan Kepala Sekolah
No Daftar Pertanyaan
Jawaban
1. Apa saja kegiatan yang dilakukan peserta
didik berkaitan
dengan pelestarian
lingkungan di sekolah? 2.
Bagaimana pengelolaan dan pemanfaatan lingkungan hidup yang ada di sekolah?
3. Bagaimana kualitas kelulusan SD Joannes
Bosco Yogyakarta setiap tahun? 4.
Bagaimana rata-rata
ekonomi orang
tuawali peserta didik SD Joannes Bosco Yogyakarta?
5. Apa pekerjaan sebagian besar orang
tuawali peserta didik SD Joannes Bosco? 6.
Apa kurikulum yang digunakan di SD Joannes Bosco Yogyakarta?
7. Apa modelpendekatan yang digunakan di
SD Joannes Bosco Yogyakarta? 8.
Apa visi dan misi SD Joannes Bosco Yogyakarta?
Tabel 3.4 Kisi – Kisi Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan dengan
Guru Kelas III
No Aspek
No. Pernyataan 1.
Metode 1
2. Peran peserta didik
2 3.
Integrasi IPA 3,4
4. Pekerjaan Orang TuaWali
5
Setelah peneliti membuat kisi-kisi wawancara analisis kebutuhan peserta
didik dengan guru kelas III, peneliti selanjutnya membuat daftar pertanyaan
wawancara.
Tabel 3.5 Pedoman wawancara Analisis Kebutuhan dengan Guru Kelas III
No Daftar Pertanyaan
Jawaban 1.
Apa metode yang digunakan dalam proses pembelajaran?
2. Bagaimana peran peserta didik dalam
menjaga dan melestarikan lingkungan? 3.
Bagaimana mengintegrasikan pembelajaran IPA untuk kelas III dalam
pembelajaran tematik?
4. Apakah di setiap tema terintegrasi IPA ?
5. Apa pekerjaan sebagian besar orang
tuawali peserta didik?
Tabel 3.6 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Kualitas Modul Kepada Peserta Didik
No Aspek
No. Pernyataan 1.
Pemahaman 2.
Manfaat 3.
Kesulitan 4.
Aksi 5.
Perasaan
Setelah peneliti membuat kisi-kisi wawancara kualitas modul dengan peserta didik, peneliti selanjutnya membuat daftar pertanyaan.
Tabel 3.7 Pedoman Wawancara Kualitas Modul Kepada Peserta Didik
No Daftar Pertanyaan
Jawaban 1.
Apa kamu paham mengerjakan soal-soal latihan yang ada di dalam modul ?
2. Apa manfaat yang kamu dapatkan
setelah mengerjakan modul ? 3.
Apa kesulitan yang kamu alami pada saat mengerjakan modul ?
4. Apa yang akan kamu lakukan
selanjutnya setelah mempelajari tentang perkembangbiakan tumbuhan ?
5. Bagaimana perasaanmu saat belajar
menggunakan modul itu? Mengapa?
Tabel 3.8 Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Analisis Kebutuhan
No Aspek
No. Pernyataan 1.
Latar belakang sosial 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,1
8,19 2.
Latar belakang ekonomi 20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30
3. Latar belakang pendidikan 31,32,33,34,35,36
Setelah peneliti membuat kisi-kisi instrumen kuesioner analisis kebutuhan peserta didik, peneliti selanjutnya menyususn item pernyataan di dalam angket.
Berikut ini adalah instrumen kuesioner analisis kebutuhan.
Tabel 3.9 Instrumen Kuesioner Analisis Kebutuhan No
Pernyataan Ya
Tidak
1 Saya pernah mengikuti kerja bakti di sekolah
2 Saya pernah mengikuti kerja bakti dirumah
3 Peranan saya di dalam masyarakat adalah menjaga
lingkungan sekitar. 4
Saya selalu menyapu halaman setiap hari 5
Saya sangat termotivasi untuk menjaga lingkungan sekitar
6 Saya merusak tanaman yang ada di lingkungan
sekitar 7
Saya membuang sampah botolplastikkaleng di tanahsungai
8 Saya membakar sampah plastik yang sudah tidak
digunakan 9
Saya selalu menyisakan makanan ketika selesai makan
10 Saya dapat mengerjakan tugas kelompok dengan
baik bersama teman sekelompok 11
Saya melaksanakan piket kelas bersama dengan teman sekelompok
12 Saya dapat membagi tugas dengan teman
– teman ketika membersihkan lingkungan sekolah
13 Saya mengerjakan ulangan bersama dengan teman
14 Saya pernah menanam tanaman di lingkungan
sekitar
No Pernyataan
Ya Tidak
15 Saya pernah mengikuti kegiatan menanam pohon
bersama 16
Saya senang melihat sampah menumpuk 17
Saya merasa prihatin melihat bencana banjir, tanah longsor
18 Saya selalu membantu pekerjaan ibu di rumah
19 Saya suka bermain game sampai lupa waktu
20 Saya selalu membawa bekal dari rumah
21 Saya membawa uang saku kurang dari Rp 5.000
22 Saya membawa uang saku lebih dari Rp 5.000
23 Saya memiliki mobil satu atau lebih dari satu
24 Saya memiliki motor satu atau lebih dari satu
25 Saya memiliki televisi satu atau lebih dari satu
26 Saya senang belanja di mall
27 Setiap naik kelas saya selalu membeli tassepatu
baru. 28
Saya lebih
senang berangkat
ke sekolah
menggunakan kendaraan umum angkot, bis, becak, dll
29 Saya
lebih senang
berangkat ke
sekolah menggunakan
kendaraan pribadi
mobil,motor,sepeda 30
Kedua orang tua saya bekerja 31
Selain di sekolah saya mengikuti bimbingan belajarles
32 Saya lebih mudah mengerti materi pelajaran dengan
menggunakan media 33
Saya lebih mudah mengerti materi dengan membaca buku
34 Saya mendapat nilai bagus di semua mata pelajaran
35 Saya menyukai pelajaran IPA yang berkaitan
dengan alam 36
Saya lebih suka belajar sendiri daripada belajar bersama teman
Tabel 3.10 Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Penilaian Modul No
Aspek Indikator
No Pernyataan
1. Identitas
mata pelajaran
- satuan pendidikan, kelas, semester,
tema, subtema, pembelajaran ke- 1
2. Kualitas
Rumusan Indikator
- Perumusan kompetensi Inti
- Perumusan kompetensi Dasar
- Rumusan aspek kognitif
- Rumusan aspek afektif
- Rumusan aspek psikomotor
2,3,4,5,6
3. Perumusan
tujuan pembelajar
an -
Kesesuaian dengan
indikator Kognitif, afektif, psikomotorik
- Kesesuaian dengan perumusan
tujuan dengan aspek Audience, Behaviour, Condition, dan Degree
- Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik. 7,8,9
4. Pemilihan
materi ajar -
Kesesuaian dengan
tujuan pembelajaran
- Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik -
Keruntutan uraian materi ajar 10,11,12
5. Pemilihan
media dan sumber
belajar -
Kesesuaian modul dengan tujuan pembelajaran
- Kesesuaian modul dengan materi
pembelajaran -
Kesesuaian modul
dengan pendekatan saintifik
- Kesesuaian modul karakter peserta
didik -
Melibatkan peserta didik dalam penggunaan media
- Kelengkapan komponen dalam
modul KI,KD,Indikator,Tujuan -
Penggunaan bahasa yang mudah dipahami
13,14,15,16,17,1 8,19
7. Skenario
pembelajar an
- Menampilkan kegiatan pendahuluan
, inti, dan penutup dengan jelas -
Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pendekatan Saintifik
mengamati, menanya,
menalar, 20,21,22,23,24,2
5,26,27,28,29,30
No Aspek
Indikator No Pernyataan
mencoba, mengkomunikasikan -
Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan Pendekatan Emansipatoris
Humanization, Critical
Conscientization, Problem-Posing -
Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan pendekatan PPD Learning,
Contemplating, Actuating, Sharing, Reflecting
- Kesesuaian
kegiatan dengan
sistematikakeruntutan materi
pembelajaran -
Kesesuaian alokasi waktu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup dengan cakupan materi
8. Rancangan
penilaian autentik
- Kesesuaian bentuk, teknik, dan
instrumen dengan
indikator pencapaian kompetensi
- Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan
instrumen penilaian sikap -
Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan instrumen penilaian keterampilan
- Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan
instrumen penilaian pengetahuan 31,32,33,34
Setelah membuat kisi-kisi, peneliti membuat instrumen yang digunakan untuk menilai kelayakan modul sebelum implementasi dan kualitas modul yang
dikembangkan oleh peneliti. Berikut adalah instrumen yang digunakan untuk penilaian modul.
Tabel 3.11 Instrumen Penilaian Modul No
Komponen yang dinilai Skor
Saran 1
2 3 4
Identitas Mata Pelajaran
1. Terdapat satuan pendidikan, kelas, semester, tema,
subtema, pembelajaran ke-
No Komponen yang dinilai
Skor Saran
1 2
3 4 Perumusan Indikator
2. Kesesuaian dengan Kompetensi Inti
3. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar
4. Kesesuaian rumusan dengan aspek Kognitif
5. Kesesuaian rumusan dengan aspek Afektif
6. Kesesuaian rumusan dengan aspek Psikomotorik
Uraian Tujuan pembelajaran yang akan dicapai peserta didik
7. Kesesuaian dengan indikator Kognitif, afektif,
psikomotorik 8.
Kesesuaian dengan perumusan tujuan dengan aspek Audience, Behaviour, Condition, dan
Degree 9.
Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
Pemilihan dan Pengorganisasian Materi Pembelajaran
10. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
11. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
12. Keruntutan uraian materi ajar
Pemilihan Media dan Sumber Belajar
13. Kesesuaian modul dengan tujuan pembelajaran
14. Kesesuaian modul dengan materi pembelajaran
15. Kesesuaian modul dengan pendekatan saintifik
16. Kesesuaian modul dengan karakter peserta didik
17. Melibatkan peserta didik dalam penggunaan media
18. Penggunaan bahasa di dalam modul mudah
dipahami oleh peserta didik.
No Komponen yang dinilai
Skor Saran
1 2
3 4
19. Komponen
dalam modul
lengkap KI,KD,Indikator,Tujuan
SkenarioKegiatan Pembelajaran
20. Menampilkan kegiatan pendahuluan,inti, dan
penutup dengan jelas 21.
Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pendekatan Sanitifik aspek mengamati
22. Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan
Pendekatan Sanitifik aspek menanya 23.
Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pendekatan Sanitifik aspek menalar
24. Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan
Pendekatan Sanitifik aspek mencoba 25.
Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pendekatan Sanitifik aspek mengkomunikasikan
26. Kesuaian
kegiatan pembelajaran
dapat menumbuhkan relasi dan kemampuan berfikir
kritis. 27.
Kesesuaian kegiatan
pembelajaran dapat
menciptakan dialog antar siswa untuk menemukan realitas dengan menggunakan panca indera.
28. Kesesuaian
kegiatan pembelajaran
dapat melaksanakan aksi untuk menemukan realitas
dengan menggunakan panca indera. 29.
Kesesuaian kegiatan
pembelajaran dapat
melaksanakan aksi
untuk menemukan
pengetahuan sendiri dalam proses pembelajaran. 30.
Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan memberdayakan antara guru dan siswa serta
mampu berefleksi di akhir pembelajaran.
No Komponen yang dinilai
Skor Saran
1 2
3 4 Rancangan Penilaian Autentik
31. Kesesuaian bentuk, teknik, dan instrumen dengan
indikator pencapaian kompetensi 32.
Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan instrumen penilaian sikap
33. Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan instrument
penilaian pengetahuan 34.
Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan instrumen penilaian keterampilan
Skor = x 100
3.6 Teknik Analisis Data