Instrumen Pengumpulan Data METODE PENELITIAN

3.5 Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen penelitian merupakan alat bantu yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data penelitian dengan cara melakukan pengukuran Widoyoko,2012:51. Instrumen yang digunakan di dalam penelitian ini adalah wawancara, dan kuesioner. Gambaran umum tentang instrumen yang digunakan dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel kisi-kisi yang ada di bawah ini Tabel 3.1 Kisi-Kisi Umum Instrumen Penelitian No Data Subjek Instrumen 1. Analisis Kebutuhan Peserta didik kelas III Eksistensial SD Joannes Bosco yang berjumlah 24 peserta didik. Kuesioner Guru Kelas III Eksistensial SD Joannes Bosco. Pedoman pertanyaan wawancara Kepala Sekolah SD Joannes Bosco. Pedoman pertanyaan wawancara Observasi Observasi 2. Penilaian modul IPA 1 Dosen Ahli Kuesioner Penilaian Modul 1 Ahli PPD Kuesioner Penilaian Modul 1 Guru kelas III Eksistensial SD Joannes Bosco. Kuesioner Penilaian Modul 3. Evaluasi Modul 3 peserta didik kelas III Eksistensial SD Joannes Bosco. 24 peserta didik kelas III Pedoman pertanyaan wawancara No Data Subjek Instrumen Eksistensial SD Joannes Bosco Observasi Daftar pertanyaan wawancara digunakan untuk mengetahui latar belakang sosial,ekonomi, dan pendidikan peserta didik. Lembar kuesioner dibagikan kepada 24 peserta didik kelas III Eksistensial untuk mengetahui latar belakang sosial,ekonomi,dan pendidikan. Lembar kuesioner juga diberikan kepada ahli IPA, ahli PPD, dan guru kelas III untuk mengetahui kelayakan modul sebelum implementasi. Berikut ini adalah wawancara analisis kebutuhan peserta didik. Kisi- kisi wawancara dan daftar pertanyaan wawancara analisis kebutuhan kepala sekolah, guru serta kisi-kisi kuesioner dan instrumen kuesioner analisis kebutuhan siswa dan penilaian kelayakan modul dapat dilihat pada tabel 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 3.10, 3.11. Tabel 3.2 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan Peserta Didik dengan Kepala Sekolah No Aspek No. Pernyataan 1. Kegiatan yang dilakukan 1 2. Pengelolaan dan pemanfaatan lingkungan hidup 2 3. Kualitas kelulusan peserta didik 3 4. Rata-rata ekonomi orang tuawali 4 5. Pekerjaan orang tuawali 5 6. Kurikulum 6 7. Modelpendekatan 7 8. Visi dan misi 8 Setelah peneliti membuat kisi-kisi wawancara analisis kebutuhan peserta didik dengan kepala sekolah, peneliti selanjutnya membuat daftar pertanyaan. Tabel 3.3 Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan Peserta Didik dengan Kepala Sekolah No Daftar Pertanyaan Jawaban 1. Apa saja kegiatan yang dilakukan peserta didik berkaitan dengan pelestarian lingkungan di sekolah? 2. Bagaimana pengelolaan dan pemanfaatan lingkungan hidup yang ada di sekolah? 3. Bagaimana kualitas kelulusan SD Joannes Bosco Yogyakarta setiap tahun? 4. Bagaimana rata-rata ekonomi orang tuawali peserta didik SD Joannes Bosco Yogyakarta? 5. Apa pekerjaan sebagian besar orang tuawali peserta didik SD Joannes Bosco? 6. Apa kurikulum yang digunakan di SD Joannes Bosco Yogyakarta? 7. Apa modelpendekatan yang digunakan di SD Joannes Bosco Yogyakarta? 8. Apa visi dan misi SD Joannes Bosco Yogyakarta? Tabel 3.4 Kisi – Kisi Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan dengan Guru Kelas III No Aspek No. Pernyataan 1. Metode 1 2. Peran peserta didik 2 3. Integrasi IPA 3,4 4. Pekerjaan Orang TuaWali 5 Setelah peneliti membuat kisi-kisi wawancara analisis kebutuhan peserta didik dengan guru kelas III, peneliti selanjutnya membuat daftar pertanyaan wawancara. Tabel 3.5 Pedoman wawancara Analisis Kebutuhan dengan Guru Kelas III No Daftar Pertanyaan Jawaban 1. Apa metode yang digunakan dalam proses pembelajaran? 2. Bagaimana peran peserta didik dalam menjaga dan melestarikan lingkungan? 3. Bagaimana mengintegrasikan pembelajaran IPA untuk kelas III dalam pembelajaran tematik? 4. Apakah di setiap tema terintegrasi IPA ? 5. Apa pekerjaan sebagian besar orang tuawali peserta didik? Tabel 3.6 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Kualitas Modul Kepada Peserta Didik No Aspek No. Pernyataan 1. Pemahaman 2. Manfaat 3. Kesulitan 4. Aksi 5. Perasaan Setelah peneliti membuat kisi-kisi wawancara kualitas modul dengan peserta didik, peneliti selanjutnya membuat daftar pertanyaan. Tabel 3.7 Pedoman Wawancara Kualitas Modul Kepada Peserta Didik No Daftar Pertanyaan Jawaban 1. Apa kamu paham mengerjakan soal-soal latihan yang ada di dalam modul ? 2. Apa manfaat yang kamu dapatkan setelah mengerjakan modul ? 3. Apa kesulitan yang kamu alami pada saat mengerjakan modul ? 4. Apa yang akan kamu lakukan selanjutnya setelah mempelajari tentang perkembangbiakan tumbuhan ? 5. Bagaimana perasaanmu saat belajar menggunakan modul itu? Mengapa? Tabel 3.8 Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Analisis Kebutuhan No Aspek No. Pernyataan 1. Latar belakang sosial 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,1 8,19 2. Latar belakang ekonomi 20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30 3. Latar belakang pendidikan 31,32,33,34,35,36 Setelah peneliti membuat kisi-kisi instrumen kuesioner analisis kebutuhan peserta didik, peneliti selanjutnya menyususn item pernyataan di dalam angket. Berikut ini adalah instrumen kuesioner analisis kebutuhan. Tabel 3.9 Instrumen Kuesioner Analisis Kebutuhan No Pernyataan Ya Tidak 1 Saya pernah mengikuti kerja bakti di sekolah 2 Saya pernah mengikuti kerja bakti dirumah 3 Peranan saya di dalam masyarakat adalah menjaga lingkungan sekitar. 4 Saya selalu menyapu halaman setiap hari 5 Saya sangat termotivasi untuk menjaga lingkungan sekitar 6 Saya merusak tanaman yang ada di lingkungan sekitar 7 Saya membuang sampah botolplastikkaleng di tanahsungai 8 Saya membakar sampah plastik yang sudah tidak digunakan 9 Saya selalu menyisakan makanan ketika selesai makan 10 Saya dapat mengerjakan tugas kelompok dengan baik bersama teman sekelompok 11 Saya melaksanakan piket kelas bersama dengan teman sekelompok 12 Saya dapat membagi tugas dengan teman – teman ketika membersihkan lingkungan sekolah 13 Saya mengerjakan ulangan bersama dengan teman 14 Saya pernah menanam tanaman di lingkungan sekitar No Pernyataan Ya Tidak 15 Saya pernah mengikuti kegiatan menanam pohon bersama 16 Saya senang melihat sampah menumpuk 17 Saya merasa prihatin melihat bencana banjir, tanah longsor 18 Saya selalu membantu pekerjaan ibu di rumah 19 Saya suka bermain game sampai lupa waktu 20 Saya selalu membawa bekal dari rumah 21 Saya membawa uang saku kurang dari Rp 5.000 22 Saya membawa uang saku lebih dari Rp 5.000 23 Saya memiliki mobil satu atau lebih dari satu 24 Saya memiliki motor satu atau lebih dari satu 25 Saya memiliki televisi satu atau lebih dari satu 26 Saya senang belanja di mall 27 Setiap naik kelas saya selalu membeli tassepatu baru. 28 Saya lebih senang berangkat ke sekolah menggunakan kendaraan umum angkot, bis, becak, dll 29 Saya lebih senang berangkat ke sekolah menggunakan kendaraan pribadi mobil,motor,sepeda 30 Kedua orang tua saya bekerja 31 Selain di sekolah saya mengikuti bimbingan belajarles 32 Saya lebih mudah mengerti materi pelajaran dengan menggunakan media 33 Saya lebih mudah mengerti materi dengan membaca buku 34 Saya mendapat nilai bagus di semua mata pelajaran 35 Saya menyukai pelajaran IPA yang berkaitan dengan alam 36 Saya lebih suka belajar sendiri daripada belajar bersama teman Tabel 3.10 Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Penilaian Modul No Aspek Indikator No Pernyataan 1. Identitas mata pelajaran - satuan pendidikan, kelas, semester, tema, subtema, pembelajaran ke- 1 2. Kualitas Rumusan Indikator - Perumusan kompetensi Inti - Perumusan kompetensi Dasar - Rumusan aspek kognitif - Rumusan aspek afektif - Rumusan aspek psikomotor 2,3,4,5,6 3. Perumusan tujuan pembelajar an - Kesesuaian dengan indikator Kognitif, afektif, psikomotorik - Kesesuaian dengan perumusan tujuan dengan aspek Audience, Behaviour, Condition, dan Degree - Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik. 7,8,9 4. Pemilihan materi ajar - Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran - Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik - Keruntutan uraian materi ajar 10,11,12 5. Pemilihan media dan sumber belajar - Kesesuaian modul dengan tujuan pembelajaran - Kesesuaian modul dengan materi pembelajaran - Kesesuaian modul dengan pendekatan saintifik - Kesesuaian modul karakter peserta didik - Melibatkan peserta didik dalam penggunaan media - Kelengkapan komponen dalam modul KI,KD,Indikator,Tujuan - Penggunaan bahasa yang mudah dipahami 13,14,15,16,17,1 8,19 7. Skenario pembelajar an - Menampilkan kegiatan pendahuluan , inti, dan penutup dengan jelas - Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pendekatan Saintifik mengamati, menanya, menalar, 20,21,22,23,24,2 5,26,27,28,29,30 No Aspek Indikator No Pernyataan mencoba, mengkomunikasikan - Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan Pendekatan Emansipatoris Humanization, Critical Conscientization, Problem-Posing - Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan pendekatan PPD Learning, Contemplating, Actuating, Sharing, Reflecting - Kesesuaian kegiatan dengan sistematikakeruntutan materi pembelajaran - Kesesuaian alokasi waktu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup dengan cakupan materi 8. Rancangan penilaian autentik - Kesesuaian bentuk, teknik, dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi - Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan instrumen penilaian sikap - Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan instrumen penilaian keterampilan - Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan instrumen penilaian pengetahuan 31,32,33,34 Setelah membuat kisi-kisi, peneliti membuat instrumen yang digunakan untuk menilai kelayakan modul sebelum implementasi dan kualitas modul yang dikembangkan oleh peneliti. Berikut adalah instrumen yang digunakan untuk penilaian modul. Tabel 3.11 Instrumen Penilaian Modul No Komponen yang dinilai Skor Saran 1 2 3 4 Identitas Mata Pelajaran 1. Terdapat satuan pendidikan, kelas, semester, tema, subtema, pembelajaran ke- No Komponen yang dinilai Skor Saran 1 2 3 4 Perumusan Indikator 2. Kesesuaian dengan Kompetensi Inti 3. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar 4. Kesesuaian rumusan dengan aspek Kognitif 5. Kesesuaian rumusan dengan aspek Afektif 6. Kesesuaian rumusan dengan aspek Psikomotorik Uraian Tujuan pembelajaran yang akan dicapai peserta didik 7. Kesesuaian dengan indikator Kognitif, afektif, psikomotorik 8. Kesesuaian dengan perumusan tujuan dengan aspek Audience, Behaviour, Condition, dan Degree 9. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik Pemilihan dan Pengorganisasian Materi Pembelajaran 10. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 11. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik 12. Keruntutan uraian materi ajar Pemilihan Media dan Sumber Belajar 13. Kesesuaian modul dengan tujuan pembelajaran 14. Kesesuaian modul dengan materi pembelajaran 15. Kesesuaian modul dengan pendekatan saintifik 16. Kesesuaian modul dengan karakter peserta didik 17. Melibatkan peserta didik dalam penggunaan media 18. Penggunaan bahasa di dalam modul mudah dipahami oleh peserta didik. No Komponen yang dinilai Skor Saran 1 2 3 4 19. Komponen dalam modul lengkap KI,KD,Indikator,Tujuan SkenarioKegiatan Pembelajaran 20. Menampilkan kegiatan pendahuluan,inti, dan penutup dengan jelas 21. Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pendekatan Sanitifik aspek mengamati 22. Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pendekatan Sanitifik aspek menanya 23. Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pendekatan Sanitifik aspek menalar 24. Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pendekatan Sanitifik aspek mencoba 25. Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pendekatan Sanitifik aspek mengkomunikasikan 26. Kesuaian kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan relasi dan kemampuan berfikir kritis. 27. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dapat menciptakan dialog antar siswa untuk menemukan realitas dengan menggunakan panca indera. 28. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dapat melaksanakan aksi untuk menemukan realitas dengan menggunakan panca indera. 29. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dapat melaksanakan aksi untuk menemukan pengetahuan sendiri dalam proses pembelajaran. 30. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan memberdayakan antara guru dan siswa serta mampu berefleksi di akhir pembelajaran. No Komponen yang dinilai Skor Saran 1 2 3 4 Rancangan Penilaian Autentik 31. Kesesuaian bentuk, teknik, dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi 32. Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan instrumen penilaian sikap 33. Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan instrument penilaian pengetahuan 34. Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan instrumen penilaian keterampilan Skor = x 100

3.6 Teknik Analisis Data