Dari perhitungan yang dilakukan diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,8184 dibulatkan menjadi 0,82. Koefisien korelasi
tersebut bernilai 0,5, sehingga dapat dikatakan bahwa
instrumensoal uji coba tersebut reliabel. Perhitungan reliabilitas soal dapat dilihat di lampiran C.
B. Penyajian Data
Setelah melaksanakan penelitian, peneliti mendapatkan data-data yang akan dianalisis. Adapun data tersebut adalah:
1. Pelaksanaan Pembelajaran
Data pelaksanaan pembelajaran berupa pengamatan keterlaksanaan RPP, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.2 Lembar Pengamatan Keterlaksanaan RPP I
RPP Ya
Tidak
Pendahuluan
1 Guru mengucapkan salam pembuka.
2 Guru mengkondisikan dan menyiapkan perhatian siswa
terhadap pelajaran. 3
Guru menjelaskan dengan singkat proses pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan menggunakan pendekatan
kooperatif tipe „Think-Pair-Square’. 4
Guru mengemukakan tujuan pembelajaran, yaitu siswa diharapkan dapat membuat model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel. 5
Guru mengingatkan siswa dengan tanya jawab tentang persamaan linear satu variabel dengan memberikan contoh,
serta mencari himpunan penyelesaian dari suatu persamaan linear satu variabel.
√ √
√ √
√
Kegiatan inti
1 Guru membagi siswa kedalam kelompok heterogen yang
beranggotakan 4 orang tiap kelompok. 2
Guru membagikan lembar kerja siswa yang berisikan aktivitas siswa dan soal yang berhubungan dengan membuat
model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
3 Siswa diminta untuk memahami LKS tersebut secara
individu terlebih dahulu 5 menit. √
√
√
RPP Ya
Tidak 4
Siswa diminta mengerjakan aktivitas dan latihan pada LKS secara berpasangan. Mereka diminta untuk berdiskusi dan
saling bertukar pikiran dalam menyelesaikan soal 15 menit.
5 Guru berkeliling dan memfasilitasi jalannya diskusi.
6 Siswa diminta kembali bergabung dengan kelompoknya
untuk saling bertukar jawaban, melanjutkan proses diskusi, serta mencari jawaban yang tepat sebagai jawaban
kelompoknya 20 menit. 7
Guru meminta beberapa kelompok untuk berbagi jawaban yang telah mereka sepakati dalam kelompok kepada teman
satu kelas dan guru memperjelas serta memberi penguatan atas jawaban siswa 20 menit.
√
√ √
√
Penutup
Siswa bersama dengan guru merangkum dan membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
√
Jumlah 13
-
Tabel 4.3 Lembar Pengamatan Keterlaksanaan RPP II
RPP Ya
Tidak
Pendahuluan
1 Guru mengucapkan salam pembuka.
2 Guru mengkondisikan dan menyiapkan perhatian siswa
terhadap pelajaran. 3
Guru menjelaskan dengan singkat proses pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan menggunakan pendekatan
kooperatif tipe „Think-Pair-Square’. 4
Guru mengemukakan tujuan pembelajaran, yaitu siswa diharapkan dapat menyelesaikan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
5 Guru mengingatkan siswa dengan tanya jawab tentang
persamaan linear satu variabel dengan memberikan contoh, serta mencari himpunan penyelesaian dari suatu persamaan
linear satu variabel. √
√ √
√
√
Kegiatan inti
1 Guru membagi siswa kedalam kelompok heterogen yang
beranggotakan 4 orang tiap kelompok. 2
Guru membagikan lembar kerja siswa yang berisikan aktivitas siswa dan soal yang berhubungan dengan
menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
3 Siswa diminta untuk memahami LKS tersebut secara
individu terlebih dahulu 5 menit 4
Siswa diminta mengerjakan aktivitas dan latihan pada LKS secara berpasangan. Mereka diminta untuk berdiskusi dan
saling bertukar pikiran dalam menyelesaikan soal 15 menit.
5 Guru berkeliling dan memfasilitasi jalannya diskusi.
6 Siswa diminta kembali bergabung dengan kelompoknya
untuk saling bertukar jawaban, melanjutkan proses diskusi, √
√
√ √
√ √
RPP Ya
Tidak serta mencari jawaban yang tepat sebagai jawaban
kelompoknya 20 menit. 7
Guru mempersilakan beberapa kelompok untuk berbagi jawaban yang telah mereka sepakati dalam kelompok
kepada teman satu kelas dan guru memperjelas serta memberi penguatan atas jawaban siswa 20 menit.
√
Penutup
Siswa bersama dengan guru merangkum dan membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
√
Jumlah
13 -
Tabel 4.4 Lembar Pengamatan Keterlaksanaan RPP III
RPP Ya
Tidak
Pendahuluan
1 Guru mengucapkan salam pembuka.
2 Guru mengkondisikan dan menyiapkan perhatian siswa
terhadap pelajaran. 3
Guru menjelaskan dengan singkat proses pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan menggunakan pendekatan
kooperatif tipe „Think-Pair-Square’. 4
Guru mengemukakan tujuan pembelajaran, yaitu siswa diharapkan dapat menyelesaikan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
5 Guru mengingatkan siswa dengan tanya jawab tentang
pertidaksamaan linear satu variabel dengan memberikan contoh,
serta mencari
penyelesaian dari
suatu pertidaksamaan linear satu variabel.
√ √
√ √
√
Kegiatan inti
1 Guru membagi siswa kedalam kelompok heterogen yang
beranggotakan 4 orang tiap kelompok. 2
Guru membagikan lembar kerja siswa yang berisikan aktivitas siswa dan soal yang berhubungan dengan membuat
model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
3 Siswa diminta untuk memahami LKS tersebut secara
individu terlebih dahulu 5 menit. 4
Siswa diminta mengerjakan aktivitas dan latihan pada LKS secara berpasangan. Mereka diminta untuk berdiskusi dan
saling bertukar pikiran dalam menyelesaikan soal 25 menit.
5 Guru berkeliling dan memfasilitasi jalannya diskusi.
6 Siswa diminta kembali bergabung dengan kelompoknya
untuk saling bertukar jawaban, melanjutkan proses diskusi, serta mencari jawaban yang tepat sebagai jawaban
kelompoknya 20 menit. 7
Guru mempersilakan beberapa kelompok untuk berbagi jawaban yang telah mereka sepakati dalam kelompok
kepada teman satu kelas dan guru memperjelas serta memberi penguatan atas jawaban siswa 20 menit.
√ √
√ √
√ √
√
RPP Ya
Tidak
Penutup
Siswa bersama dengan guru merangkum dan membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
√
Jumlah 13
-
Tabel 4.5 Lembar Pengamatan Keterlaksanaan RPP IV
RPP Ya
Tidak
Pendahuluan
1 Guru mengucapkan salam pembuka.
2 Guru mengkondisikan dan menyiapkan perhatian siswa
terhadap pelajaran. 3
Guru menjelaskan dengan singkat proses pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan menggunakan pendekatan
kooperatif tipe „Think-Pair-Square’. 4
Guru mengemukakan tujuan pembelajaran, yaitu siswa diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel. 5
Guru mengingatkan siswa dengan tanya jawab tentang pertidaksamaan linear satu variabel dengan memberikan
contoh, serta
mencari penyelesaian
dari suatu
pertidaksamaan linear satu variabel. √
√ √
√ √
Kegiatan inti
1 Guru membagi siswa kedalam kelompok heterogen yang
beranggotakan 4 orang tiap kelompok. 2
Guru membagikan lembar kerja siswa yang berisikan aktivitas siswa dan soal yang berhubungan dengan membuat
model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
3 Siswa diminta untuk memahami LKS tersebut secara
individu terlebih dahulu 5 menit. 4
Siswa diminta mengerjakan aktivitas dan latihan pada LKS secara berpasangan. Mereka diminta untuk berdiskusi dan
saling bertukar pikiran dalam menyelesaikan soal 15 menit.
5 Guru berkeliling dan memfasilitasi jalannya diskusi.
6 Siswa diminta kembali bergabung dengan kelompoknya
untuk saling bertukar jawaban, melanjutkan proses diskusi, serta mencari jawaban yang tepat sebagai jawaban
kelompoknya 20 menit. 7
Guru mempersilakan beberapa kelompok untuk berbagi jawaban yang telah mereka sepakati dalam kelompok
kepada teman satu kelas dan guru memperjelas serta memberi penguatan atas jawaban siswa 20 menit.
√ √
√ √
√ √
√
Penutup
Siswa bersama dengan guru merangkum dan membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
√
Jumlah 13
-
2. Keterlibatan Siswa
Data keterlibatan siswa berupa pengamatan keterlibatan siswa yang dicatat dengan menggunakan lembar keterlibatan.
Tabel 4.6 Lembar Pengamatan Keterlibatan Siswa Kelompok Newton
No Jenis keterlibatan
Pertemuan ke- Jumlah
skor I
II III
IV
1 Siswa mengajukan pertanyaan
7 10
4 6
27
2 Siswa menjawab pertanyaan
4 3
7 4
18
3 Siswa berdiskusi dalam
kelompok 10
4 10
9 33
4 Siswa mengemukakan
pendapatgagasan 3
6 5
2 16
5 Siswa mengemukakan pendapat
atas jawaban teman 4
1 2
3 10
6 Siswa membantu teman
10 5
8 4
27 Jumlah
131
Tabel 4.7 Lembar Pengamatan Keterlibatan Siwa Kelompok Archimedes
No Jenis keterlibatan
Pertemuan ke- Jumlah
skor I
II III
IV
1 Siswa mengajukan pertanyaan
10 7
7 5
29
2 Siswa menjawab pertanyaan
4 5
8 5
22
3 Siswa berdiskusi dalam
kelompok 15
9 7
11 42
4 Siswa mengemukakan
pendapatgagasan 6
7 3
3 19
5 Siswa mengemukakan pendapat
atas jawaban teman 3
3 3
3 12
6 Siswa membantu teman
8 7
7 4
26 Jumlah
150
Tabel 4.8 Lembar Pengamatan Keterlibatan Siwa Kelompok Pythagoras
No Jenis keterlibatan
Pertemuan ke- Jumlah
skor I
II III
IV
1 Siswa mengajukan pertanyaan
9 16
6 6
37
2 Siswa menjawab pertanyaan
2 7
7 3
24
3 Siswa berdiskusi dalam
kelompok 16
8 10
8
44
4 Siswa mengemukakan
pendapatgagasan 6
7 3
2 18
No Jenis keterlibatan
Pertemuan ke- Jumlah
skor
5 Siswa mengemukakan pendapat
atas jawaban teman 7
7 5
5 24
6 Siswa membantu teman
9 7
7 5
28 Jumlah
175
Tabel 4.9 Lembar Pengamatan Keterlibatan Siswa Kelompok Euclides
No Jenis keterlibatan
Pertemuan ke- Jumlah
skor I
II III
IV
1 Siswa mengajukan pertanyaan
7 9
4 7
27
2 Siswa menjawab pertanyaan
2 3
4 6
15
3 Siswa berdiskusi dalam
kelompok 15
7 9
10 41
4 Siswa mengemukakan
pendapatgagasan 9
5 4
3 21
5 Siswa mengemukakan pendapat
atas jawaban teman 5
4 4
4 17
6 Siswa membantu teman
9 7
4 6
26 Jumlah
147
Tabel 4.10 Lembar Pengamatan Keterlibatan Siswa Kelompok Gauss
No Jenis keterlibatan
Pertemuan ke- Jumlah
skor I
II III
IV
1 Siswa mengajukan pertanyaan
8 7
7 7
29
2 Siswa menjawab pertanyaan
4 3
8 6
21
3 Siswa berdiskusi dalam
kelompok 12
9 10
10 41
4 Siswa mengemukakan
pendapatgagasan 4
4 8
4 20
5 Siswa mengemukakan pendapat
atas jawaban teman 4
3 4
5 16
6 Siswa membantu teman
6 6
5 6
24 Jumlah
151
Dari tabel 4.6 sampai dengan tabel 4.10 diperoleh: nilai maksimum = 175
nilai minimum = 131
rata-rata
3. Tes Kemampuan Awal
Data tes kemampuan awal merupakan nlai hasil tes kemampuan awal siswa setelah dilakukan tes.
Tabel 4.11 Nilai Tes Kemampuan Awal
No Siswa
Nilai Tes Kemampuan Awal
1 1
10 2
2 33
3 3
36 4
4 68
5 5
40 6
6 56
7 7
19 8
8 18
9 9
73 10
10 64
11 11
82 12
12 52
13 13
41 14
14 64
15 15
22 16
16 49
17 17
17 18
18 42
19 19
48 20
20 47
Jumlah 881
Dari tabel 4.11 diperoleh: Nilai maksimum = 82
Nilai minimum = 10 Rata-rata
Modus = 64 Median
10 17
18 19
22 33
36 40
41 42
47 48
49 52
56 64
64 68
73 82
Median
Standar deviasi Sd
4. Hasil Belajar
Data hasil belajar berupa nilai hasil belajar siswa setelah dilaksanakan tes evaluasi.
Tabel 4.12 Nilai Hasil Belajar Siswa
No Siswa
Hasil belajar siswa
1 1
49,5 2
2 37
3 3
65 4
4 81
No Siswa
Hasil belajar siswa
5 5
68 6
6 32
7 7
18 8
8 15
9 9
75 10
10 65
11 11
73 12
12 68
13 13
38 14
14 50
15 15
50 16
16 56
17 17
21 18
18 51
19 19
68 20
20 31
Jumlah 1011,5
Dari tabel 4.12 diperoleh: Nilai maksimum = 81
Nilai minimum = 15 Rata-rata
Modus = 68 Median
15 18
21 31
32 37
38 49,5
50 50
51 56
65 65
68 68
68 73
75 81
Median
Standar deviasi Sd
5. Wawancara
Data wawancara diperoleh dari transkip wawancara. Transkip wawancara dapat dilihat pada lampiran D.
C. Analisis dan Pembahasan
