Simpulan Saran SIMPULAN DAN SARAN

DAFTAR PUSTAKA DAFTAR PUSTAKA Abdul Majid, 2007. Perencanaan Pembelajaran. Bandung, TP Rosdakarya. Belawati, 2003. Materi Pokok Pengembangan Bahan Ajar Edisi Kesatu. Jakarta, Universitas Terbuka. Borg, W. R. Gall, M. D. 2003. Educational research: an introduction 7 th ed.. New York: Longman, Inc. Borg, W.R. Gall, M.D. Gall. 1989. Educational Research: An Introduction, 5 th ed. . New York: Longman. Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Kurikulum 2004 Sekolah Menengah Pertama SMPMTs. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Sekolah Menengah Pertama, Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional. Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Pengembangan Bahan Ajar dan Media. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Pengembangan Materi Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Atas. Dit PSMP Kemdiknas. 2010. Pendidikan Karakter Terintegrasi dalam Pembela- jaran di Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Direktorat PSMP Kemdiknas. Djunaidi, A. 1987. Pengembangan Bahan ajar Pengajaran Bahasa Inggris berdasarkan Pendekatan Linguistik Kontrastif Teori dan Praktek. Jakarta: Dirjen Dikti Kemdiknas. 2008. Sosialisasi KTSP: Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Kemdiknas. Kemdiknas. 2010. Desain Induk Pendidikan Karakter. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional. Lestari, Ika. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Padang: Akademia. Lickona, Thomas. 1991. Educating for Character: How Our School Can Teach Respect and Responsibility. New York, Toronto, London, Sydney, Aucland: Bantam books. Majid Fakhry. 1996. Etika dalam Islam. Terj. oleh Zakiyuddin Baidhawi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Marzuki, 2009. Akhak Mulia. Pengantar Studi Etika Konsep-konsep dalam Islam. Yogyakarta: Wahana Press. Mbulu, J. dan Suhartono. 2004. Pengembangan Bahan Ajar. Malang: Elang Mas. Muslich, Masnur. 2010. Text Book Writing. Jogjakarta: Ar-ruz Media. Nunan, D. 1995. Language Teching Methodology. New York: Prentice Hall Nurudin. 2010. Dasar-Dasar Penulisan. Malang: UMM Press. Pannen, P., Purwanto. 2001. Penulisan Bahan Ajar. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas Prastowo, Andi. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: Diva Press. Purnomo, W. 2009. Presentasi, Online, http:wahyupur.wordpress.com presentasi, diakses 21 Mei 2010. Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa. Cet. I. Pusat Kurikulum Kemdiknas. 2009. Pengembangan dan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa: Pedoman Sekolah. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Kemdiknas. Richey, Rita C. Klein. 2007. Design and Development Research. London: Lawrence Erlbaum Associates. Inc. Santyasa, I Wayan. 2009. Metode Penelitian Pengembangan dan Teori Pengembangan Modul. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Subyantoro, dkk.. 2004. Materi Pelatihan Terintegrasi Bahasa Indonesia Pengembangan Materi Media Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Depdiknas. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan RD. Bandung. Alfabeta. Sujadi, 2002. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Sulistyowati, E. 2009. Bahan Ajar, Online, endahsulistyowati.wordpress.com …apakah-perbedaan-bahan-ajar-dan-sumber-belajar, diakses 21 Maret 2010. Suriamiharja, dkk. 1996. Petunjuk Praktis Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Wagiran, Mokh Doyin. 2009. Bahasa Indonesia Pengantar Karya Ilmiah. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Widodo, Chomsin S. dan Jasmadi. 2008. Panduan Menyusun Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Jakarta: PT Elex Media Kompetindo. Wiyanto, Asul. 2006. Terampil Menulis Paragraf. Jakarta: Grasindo. Zainuddin. 2008. Reformasi Pendidikan: Kritik Kurikulum dan Manajemen Berbasis Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 192 LAMPIRAN-LAMPIRAN 193 Lampiran 1 KISI-KISI EVALUASI KEGIATAN PEMBELAJARAN RESPONDEN GURU No. Dimensi Definisi Operasional Pertanyaan Pernyataan Jumlah No. Item Kegiatan Pembelaja ran Kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada awal kegiatan pembelajaran yang bertujuan untuk mengarahkan anak untuk memfokuskan pikiran pada materi yang akan dipelajari dengan mengaitkan pengalaman dan kondisi lingkungan siswa, membangkitkan motivasi, memotivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Pada kegiatan pembelajaran siswa tampak termotivasi 1 Siswa berdisiplin dengan berkonsentrasi mempelajari materi baru. 2 Siswa berkonsentrasi untuk mengikuti pembelajaran 3 Siswa bertanya jawab dengan siswa lain dan dengan guru 4 Siswa tampak antusias ketika guru menjelaskan materi yang akan dipelajari 5 Siswa berpartisipasi secara penuh pada awal pembelajaran 6 Eksplorasi Eksplorasi adalah serangkaian kegiatan pembelajaran yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencaritemukan berbagai informasi, pemecahan masalah, dan inovasi. Eksplorasi Siswa mencari informasi yang luas dan dalam tentang topiktema materi yang dipelajari. 7 Siswa mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari. 8 Pembelajaran tampak menyenangkan dan menarik dengan menggunakan beberapa metode. 9 Siswa melakukan interaksi dengan siswa lain, dengan guru, dan lingkungan. 10 Siswa terlibat secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 11 Elaborasi Elaborasi adalah serangkaian kegiatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik mengekspresikan dan mengaktualisasikan diri melalui berbagai kegiatan dan karya yang bermakna Elaborasi Siswa melakukan kegiatan membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. 12 Siswa terlibat dalam diskusi 13 Siswa melakukan analisis terhadap masalah dan bertindak tanpa rasa takut 14 Siswa mengikuti pembelajaran secara kooperatif dan kolaboratif 15 Siswa melakukan kegiatan inkuiri Siswa tampak senang dan semangat dalam mengikuti npembelajaran 16 Siswa beraktivitas secara aktif dalam mengikuti pembelajaran 17 Konfirmas i Konfirmasi adalah serangkaian kegiatan pembelajaran yang memberi kesempatan bagi Konfirmasi Siswa melibatkan diri dalam kegiatan penilaian. 18 Siswa mengikuti kegiatan refleksi 19 Siswa menyelesaikan tugas individu dan 20 194 peserta didik untuk dinilai, diberi penguatan dan diperbaiki secara terus-menerus kelompok secara tepat waktu Kegiatan penutup Penutup adalah kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada akhir pembelajaran yang dimaksudkan untuk memberikan penguatan, kesimpulan, dan tugas-tugas berikutnya. Kegiatan Penutup Siswa membuat rangkumansimpulan pelajaran 21 Siswa melakukan kesimpulan terhadap materi yang dibahas. 22 Siswa menyelesaikan tugas-tugas pembelajaran 23 Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik Penilaian Siswa mengikuti proses penilaian 24 Penilaian dilakukan dengan pedoman penilaian yang jelas 25 Penilaian dilakukan dengan mengukur aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. 26 Siswa mendapat kesempatan remidi jika hasil penilaian kurang memenuhi standar yang ditetapkan 27 Karakter merupakan nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan dan kebangsaan, yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan dan perbuatan, berdasarkan norma- norma agama, hukum, tata krama, budaya dan adat istiadat. Pengintegrasian Nilai-nilai Islami Siswa diajak melakukan kegiatan pengembangan karakter dengan megidentifikasi nilai-nilai Islam untuk diintegrasikan pada kegiatan pembelajaran. 28 Siswa merespon ketika guru menngintegrasikan pendidikan karakter Islam. 29 Siswa bertanggung jawab atas tugas-tugas yang diberikan guru 30 195 Lampiran 2 KISI-KISI EVALUASI KEGIATAN PEMBELAJARAN RESPONDEN SISWA No Dimensi Definisi Operasional IndikatorKriteria kebutuhan Jumlah No. Item A Kegiatan Pendahulan Kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada awal kegiatan pembelajaran yang bertujuan untuk memotivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Ajakan untuk berdoa. 1 1 Ajakan berdisiplin dan berkonsentrasi mempelajari materi baru. 1 2 Pemberian motivasi ada kegiatan awal 1 3 Pengajuan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. 4 Cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan 5 Penjelasan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai 6 Pengondisian kelas secara menyenangkan dan menarik. 7 B Kegiatan Inti Kegiatan Inti Eksplorasi Eksplorasi adalah serangkaian kegiatan pembelajaran yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencaritemukan berbagai informasi, pemecahan masalah, dan inovasi. Eksplorasi Pelibatan siswa untuk mencari informasi yang luas dan dalam tentang topiktema materi yang akan dipelajari. 8 Guru mengaitkan pembelajaran dengan perilaku baik yang harus dilakukan siswa 9 Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari siswa. 10 Pembelajaran menyenangkan dan menarik dengan menggunakan beberapa metode. 11 Terjadinya interaksi antarsiswa, siswa 12 Pelibatan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 13 Pembelajaran mengajak siswa untuk melakukan penggalian ilmu pengetahuan. 14 Elaborasi Elaborasi adalah serangkaian kegiatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik mengekspresikan dan mengaktualisasikan diri melalui berbagai kegiatan dan karya yang bermakna. Elaborasi Pembelajaran mengajak siswa untuk melakukan kegiatan membaca dan menulis yang beragam melalui tug as-tugas tertentu yang bermakna. 15 Pembelajaran dilakukan secara diskusi. 16 Guru melaksanakan pembelajaran dengan memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut. 17 Pembelajaran memfasilitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 18 Dalam proses pembelajaran guru memberi kesempatan kamu untuk bertanya seluas- luasnya 19 Mengajak siswa untuk melakukan kegiatan inkuiri. 20 Pembelajaran dilaksanakan secara menyenangkan. 21 Pembelajaran memanfaatkan alam sebagai 22 196 No Dimensi Definisi Operasional IndikatorKriteria kebutuhan Jumlah No. Item sumber belajar. Guru memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan aupun tertulis, secara individual maupun kelompok. 23 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. 24 Guru mendorong siswa untuk bekerja sama dengan anggota kelompok. 25 Guru mendorong siswa untuk beraktivitas secara aktif dalam pelaksanaan pembelajaran. 26 Konfirmasi Konfirmasi adalah serangkaian kegiatan pembelajaran yang memberi kesempatan bagi peserta didik untuk dinilai, diberi penguatan dan diperbaiki secara terus-menerus Konfirmasi Umpan balik positif dan penguatandalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 27 Siswa dilibatkan dalam kegiatan penilaian. 28 Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan 29 Dalam kegiatan pembelajaran, guru mendorong siswa untuk menyelesaikan tugas individu dan kelompok. 30 Guru melakukan bantuan berupa bimbingan khusus terhadap siswa yang belum menguasai materi yang dipelajari. 31 Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: 32 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkreativitas menemukan ide-ide baru. 22 C Penutup Penutup adalah kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada akhir pembelajaran yang dimaksudkan untuk memberikan penguatan, kesimpulan, dan tugas- tugas berikutnya. Kegiatan Penutup Membuat rangkumansimpulan pelajaran. 34 Guru melakukan kajian bersama terhadap materi yang baru saja dipelajari 35 Penilaian danatau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 36 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 37 D Penilaian Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik Penilaian Guru melakukan penilaian setiap akhir pembelajaran 38 Penilaian dilakukan dengan pedoman penilaian yang jelas 39 Penilaian dilakukan dengan mengukur aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. 40 Siswa mendapat kesempatan remidi jika hasil penilaian kurang memenuhi standar yang ditetapkan 41 E Nilai-nilai karakter Karakter merupakan nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan dan kebangsaan, yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, Pengintegrasian Nilai-nilai Karakter Siswa diajak melakukan kegiatan pengembangan karakter dengan megidentifikasi nilai-nilai apa yang akan diintegrasikan pada kegiatan pembelajaran. 42 Pelaksanaan pembelajaran dapat mendukung pengintegrasian pendidikan karakter. 43 Guru memberi contoh berdisiplin dalam melaksanakan pembelajaran 44 Guru mendorong siswa untuk berkreativitas 45 197 No Dimensi Definisi Operasional IndikatorKriteria kebutuhan Jumlah No. Item perkataan dan perbuatan, berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya dan adat istiadat. dalam melaksanakan tugas-tugas belajar. Guru mendorong siswa untuk teliti setiap melakukan tugas-tugas pekerjaan belajar. 46 Kegiatan pembelajaran dilakukan secara menyenangkan sehingga memungkinkan siswa untuk berkolaborasi dengan siswa lain. 47 F Metode Pembelajar an Metode pembelajaran merupakan suatu rancangan menyeluruh untuk menyajikan secara teratur bahan- bahan pembelajaran, semua unsur saling berkaitan dan mendukung satu sama lain untuk mencapai tujuan Metode Pembelajaran Guru menggunakan metode yang bervariasi dalam setiap kegiatan pembelajaran 48 Metode yang diterapkan guru mampu membangkitkan motivasi belajar siswa 49 Pembelajaran mendorong dan memberi ruang kepada siswa untuk beraktivitas secara maksimal 50 Pembelajaran merujuki pada pendekatan CTL 51 Pembelajaran dilakukan secara berkelompok dan kolaboratif 52 Pada akhir pembelajaran, siswa diajak melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan 53 Guru melakukan penilaian otentik dengan berbagai jenis dan bentuk penilaian serta mengukur ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. 54 Penilaian dilakukan dengan pedoman penskoran secara otentik 55 198 Lampiran 3 KISI-KISI EVALUASI BAHAN AJAR RESPONDEN SISWA No Definisi Operasional Pertanyaanpernyataan Jumlah No. Item Bahan ajar yaitu merupakan seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik tertulis maupun tidak sehingga tercipta lingkungansuasana yang memungkinkan siswa untuk belajar Ketersediaan dan Kesesuaian Bahan Ajar Bahan ajar yang digunakan tersedia di perpustakaan sekolah. 1 Bahan ajar yang ada di sekolah sesui materi yang dipelajari. 2 Bahan ajar yang ada disekolah mencukupi untuk belajar. 3 Bahan ajar yang digunakan untuk belajar memadai untuk belajar 4 Bahan ajar yang ada merupakan buatan guru 5 Semua siswa menggunakan buku saat pelajaran berlangsung 6 Komponen Bahan Ajar Bahasa Bahan ajar yang dpakai menggunakan bahasa yang mudah dipahami. 7 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia yang sesuai dengan kaidah EYD 8 Bahan ajar menggunakan kalimat yang efektif 9 Kelayakan Isi Materi yang disajikan sistematis 10 Bahan ajar relevan dengan perkembangan zaman. 11 Bahan ajar tidak hanya memuat teori saja, tetapi bisa diaplikasikan dalam praktik 12 Materi dalam bahan ajar disajikan secara kontekstual sesuai dengan lingkungan madrasah dan nilai-nilai Islam. 13 Bahan ajar yang digunakan membuat siswa merasa mudah dalam memahami materi pelajaran 14 Kemenarikan Penyajian 15 Bahan ajar menyajikan materi secara menarik dan menyenangkan. Contoh-contoh dalam bahan ajar sesuai dengan lingkungan madrasah dan masalah anak. 16 Materi disajikan secara runtut 17 Materi yang disajikan melibatkan siswa secara aktif. 18 Materi yang disesuaikan sesuai dengan kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum 19 Bahan ajar memuat glosarium 20 Bahan ajar yang digunakan menimbulkan motivasi belajar bagi siswa 21 Kegrafikan 22 Bahan ajar yang digunakan memiliki ciri khas keislaman. Bahan ajar memenuhi kelengkapan fisik; anatomi buku, cover, perwajahan awal, teks blok, akhirmemuat apendiks, daftar kepustakan, ilustratrasi, jenis kertas, warna dan jenis tinta 23 Bahan ajar yang di gunakan membangkitkan motivasi untuk belajar 24 Bahan ajar mudah digunakan 25 Bahan ajar yang digunakan memiliki keterbacaan yang baik. 29 199 Lampiran 4 KISI-KISI EVALUASI BAHAN AJAR RESPONDEN GURU No Pertanyaanpernyataan Jml Item No. Item

A. Ketersediaan dan kesesuaian bahan ajar

1 Ketersediaan, ketercukupan, bahan ajar dalam bentuk buku teks pelajaran 2 Ketersediaan bahan ajar buatan guru 3 Ketercukupan buku teks pelajaran di perpustakaan

B. Pemahaman guru terhadap bahan ajar

4 Identifikasi kebutuhan bahan ajar 5 Memahami manfaat bahan ajar bagi siswa 6 Mengidentifikasi keragaman bahan ajar 7 Mengembangkan SK dan KD menjadi bahan ajar 8 Menggunkan bahan ajar buatan sendir 9 Menggunakan bahan ajar dari penerbit 10 Menganalisis bahan ajar terlebih dahulu sebelum menggunakannya 11 Memilih bahan ajar yang tepat 12 Melakukan improvisasi terhadap bahan ajar yang ada 13 Menggunakan bahan ajar tambahan

B. Jenis-jenis bahan ajar

14 Mengidentifikasi jenis-jenis bahan ajar 15 Menentukan jenis-jenis bahan ajar yang sesuai dengan SK dan KD 16 Mengidentifikasi jenis bahan ajar yang sesuai dengan SK dan KD

C. Pemilihan bahan ajar

17 Menguasai pemilihan bahan ajar 18 Memahami bahan ajar yang mampu memotivasi siswa 19 Memahami dan menguasai bahan ajar yang mampu mengaktifkan siswa dalam belajar 20 Memahami bahan ajar yang relevan dengan perkembangan siswa 21 Memahami bahan ajar yang sesuai dengan tingkat usia dan perkembangan siswa 22 Memahami bahan ajar yang menggunakan pendekatan bervariasi 23 Memodifikasi bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa. 24 Melakukan kajian terhadap bahan ajar yang mampu memotivasi siswa 25 Bahan ajar mendorong siswa berpikir kritis

D. Tata bahasa bahan ajar

26 Ketepatan pilihan kata 27 Kesesuaian dengan kaidah EYD 28 Keefektifan kalimat 29 Kejelasan makna

E. Nilai-nilai Karakter Islam

30 Mengidentifikasi bahan ajar yang memuat nilai-nilai karakter Islam 31 Memilih bahan ajar yang mengandung nilai-nilai karakter Islam 200 No Pertanyaanpernyataan Jml Item No. Item 32 Menyusun bahan ajar yang memuat nilai-nilai karakter Islam 33 Menggunakan bahan ajar yang memuat nilai-nilai karakter Islam 34 Mendesain bahan ajar yang berkarakter Islami 35 Menerapkan nilai-nilai karakter Islam melalui bahan ajar

F. Konsep Pembelajaran

36 Bahan ajar menggunakan pendekatan yang menarik 37 Bahan ajar menerapkan konsep konstruktivisme 38 Bahan ajar menekankan aktivitas siswa melalui pembelajaran kooperatif 39 Bahan ajar memuat tugas-tugas secara individu dan kelompok 40 Bahan ajar dikemas dengan kegiatan yang menarik dan menyenangkan. 201 Lampiran 5 KISI-KISI ANGKET ANALISIS KEBUTUHAN BAHAN AJAR RESPONDEN GURU No. Indikator Kriteria Kebutuhan Jumlah No. Item Ket 1 Ketersediaan dan kesesuaian bahan ajar Ketersediaan, ketercukupan, bahan ajar dalam bentuk buku teks pelajaran 1 Ketersediaan bahan ajar buatan guru 2 Ketercukupan buku teks pelajaran di perpustakaan 3 2 Pemahaman guru terhadap bahan ajar Identifikasi kebutuhan bahan ajar 4 Memahami manfaat bahan ajar bagi siswa 5 Mengidentifikasi keragaman bahan ajar 6 Mengembangkan SK dan KD menjadi bahan ajar 7 Menggunkan bahan ajar buatan sendir 8 Menggunakan bahan ajar dari penerbit 9 Menganalisis bahan ajar terlebih dahulu sebelum menggunakannya 10 Memilih bahan ajar yang tepat 11 Melakukan improvisasi terhadap bahan ajar yang ada 12 Menggunakan bahan ajar tambahan 13 3 Jenis-jenis bahan ajar Mengidentifikasi jenis-jenis bahan ajar 14 Menentukan jenis-jenis bahan ajar yang sesuai dengan SK dan KD 15 Mengidentifikasi jenis bahan ajar yang sesuai dengan SK dan KD 16 4 Pemilihan bahan ajar Menguasai pemilihan bahan ajar 17 Memahami bahan ajar yang mampu memotivasi siswa 18 Memahami dan menguasai bahan ajar yang mampu mengaktifkan siswa dalam belajar 19 Memahami bahan ajar yang relevan dengan perkembangan siswa 20 Memahami bahan ajar yang sesuai dengan tingkat usia dan perkembangan siswa 21 Memahami bahan ajar yang menggunakan pendekatan bervariasi 22 Memodifikasi bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa. 23 Melakukan kajian terhadap bahan ajar yang mampu memotivasi siswa 24 Bahan ajar mendorong siswa berpikir kritis 25 5 Tata bahasa bahan ajar 26 Ketepatan pilihan kata 202 No. Indikator Kriteria Kebutuhan Jumlah No. Item Ket Kesesuaian dengan kaidah EYD 27 Keefektifan kalimat 28 Kejelasan makna 6 Nilai-nilai Islam Mengidentifikasi bahan ajar yang memuat nilai-nilai Islam 29 Memilih bahan ajar yang mengandung nilai- nilai Islam 30 Menyusun bahan ajar yang memuat nilai-nilai Islam 31 Menggunakan bahan ajar yang memuat nilai- nilai Islam 32 Mendesain bahan ajar yang berkarakter Islami 33 Menerapkan nilai-nilai Islam melalui bahan ajar 34 7 Konsep pembelajaran Bahan ajar menggunakan pendekatan yang menarik 35 Bahan ajar menerapkan konsep konstruktivisme 36 Bahan ajar menekankan aktivitas siswa melalui pembelajaran kooperatif 37 Bahan ajar memuat tugas-tugas secara individu 38 Bahan ajar memuat tugas-tugas kelompok 39 Bahan ajar dikemas dengan kegiatan yang menarik dan menyenangkan. 40