Perencanaan Pembelajaran Guru MTs Hasanuddin

101 Setelah dilakukan pengamatan secara langsung pada proses pembelajaran di kelas dan wawancara, diperoleh informasi kemudian dianalisis secara triangulasi hasil observasi, angket, dan wawancara. Hasil analisis secara triangulasi menggam- barkan proses pembelajaran yang telah dilakukan guru terlihat kurang kondusif. Pembelajaran belum menekankan aspek sikap dan keterampilan siswa. Proses pembelajaran berlangsung kurang menarik sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar. Sebagian besar guru belum menerapkan strategi pembelajaran yang melibatkan aktivitas siswa. Guru belum memberdayakan siswa sebagai subjek belajar. Siswa kurang termotivasi dalam belajar. Guru kurang mengondisikan pembelajaran dengan baik dan belum menerapkan strategi yang mampu mengaktifkan siswa. Hal ini berdampak pada rendahnya kemampuan siswa berkomunikasi secara luas. Dalam berkomunikasi sehari-hari, siswa belum menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar sesuai dengan konteks berbahasa. Dalam proses pembelajaran, guru belum mempunyai persiapan yang cukup baik. Dalam pelaksanaan pembelajaran, inovasi guru juga masih rendah. Pembelajaran di MTs Hasanuddin Bandarlampung pada umumnya masih bersifat konvensional. Berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada para siswa diperoleh rata-rata persentase sebesar 56,18 dengan kategori sedangcukup. Pada kegiatan penda- huluan persentase sebesar 68,6 dengan kategori baik, eksplorasi persentase sebesar 53,1 dengan kategori sedang, elaborasi persentase sebesar 58,4 dengan kategori sedang, konfirmasi persentase sebesar 54,7 dengan kategori sedang, kegiatan penutup persentase sebesar 52,6 dengan kategori sedang, penilaian persentase sebesar 48,60 dengan kategori sedang, pengitegrasian karakter 102 persentase sebesar 33,2 dengan kategori rendah, dan penerapan pendekatan kontekstual CTL persentase 31,66 dengan kategori rendah. Berdasarkan data di atas dapat dideskripsikan bahwa rata-rata kegiatan pembela- jaran yang diterapkan para guru di MTs Hasanuddin Bandarlampung berdasarkan hasil angket siswa diperoleh gambaran bahwa pembelajaran yang dilakukan masih belum baik. Pada kegiatan pendahuluan yang sudah dilakukan dengan baik, tetapi belum maksimal. Pengintegrasian karakter juga masih tergolong rendah atau kurang. Setelah dilakukan pengamatan secara langsung pada proses pembelajaran di kelas dan wawancara kepada siswa, diperoleh informasi kemudian dianalisis secara triangulasi hasil observasi, angket, dan wawancara. Kegiatan pembelajaran pada umumnya masih belum kondusif. Pemelajaran yang dilaksanakan masih berpusat pada kegiatan guru, belum melibatkan siswa sebagai objek utama dalam kelas student centered. Oleh sebab itu, siswa tampak kurang menarik dan antusias dalam mengikuti pembelajaran. Ketidaktertarikan siswa dalam pembelajaran tersebut disebabkan kondisi pembelajaran belum menyenangkan. Pembelajaran belum berorientasi pada pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, dan menyenangkan, dan kurang kontekstual. Guru belum menyusun skenario pembelajaran dengan konsep CTL. Guru belum menghadirkan model dan contoh- contoh yang nyata. Dalam penggunaan pendekatan dan metode, para guru belum menggunakan pendektan yang kontekstual CTL. Siswa belum mendapat kesempatan yang cukup untuk melakukan pengamatan langsung, penemuan konsep, dan menyim- 103 pulkan sendiri. Model dan contoh-contoh yang digunakan masih sangat sedikit dan tidak sesuai. Siswa belum dikondisikan untuk melakukan kegiatan secara bertahap, sehingga siswa kurang mengotruksi hal-hal yang telah dikuasainya contructivism. Siswa kurang mendapat kesempatan untuk bertanya dan berpikir aktif. Dalam pengerjakan tugas dan memecahkan masalah, siswa tidak dikondisikan untuk bekerja secara kelompok dan melakukan diskusi atau tanya- jawab, sehingga masyarakat belajar learning community belum terbentuk. Siswa juga belum dilibatkan dalam penilaian. Penilaian hanya dilakukan berda- sarkan hasil test posttest, belum dilakukan penilaian secara langsung dalam proses pembelajaran. Kegiatan refleksi belum dilakukan dengan baik. Siswa masih belum diajak untuk menyimpulkan pembelajaran, tidak diberi kesempatan untuk mengungkapkan tanggapan dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami, dan guru jarang mengulas hal-hal yang masih sulit dikuasai siswa. Pengintegrasian nilai-nilai karakter dalam pembelajaran yang dilakukan oleh guru-guru MTs Hasanuddin dapat dikategorian kurang. Hanya guru-guru pendi- dikan agama Islam PAI saja yang sudah menekankan nilai-nilai karakter Islam dalam pembelajarannya. Rendahnya penanaman nilai-nilai karakter Islam oleh guru selain guru PAI disebabkan belum dipahami pentingnya penanaman akhlaqulkarimah pada setiap pembelajaran, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Hal ini menyebabkan siswa kurang memiliki daya kreativitas, kurang menghargai teman, cenderung individualistis, dan terjadi persaingan yang saling menjatuhkan. Perilaku siswa cenderung kurang tertib dan kurang bertanggung jawab. Banyak siswa yang terlambat masuk kelas setelah istirahat. Hal ini berdampak pada prestasi siswa yang kurang maksimal.