Kajian Mengenai Penjumlahan pada Bilangan Bulat

30 usia bertengkar merupakan label-label yang diberikan oleh orang tua terhadap periode ini. Para pendidik melabeli akhir masa kanak-kanak dengan usia sekolah dasar dan periode kritis. Sementara itu, bagi ahli psikologi, akhir masa kanak- kanak adalah usia berkelompok, usia penyesuaian diri, usia kreatif, dan usia bermain. Pada periode ini, anak harus menyelesaikan berbagai tugas perkembangan agar dapat diterima oleh masyarakat. Salah satu tugas perkembangan pada akhir masa kanak-kanak sebagaimana yang dikemukakan oleh Havighurst Hurlock, 1980: 10 adalah mengembangkan keterampilan-keterampilan dasar untuk membaca, menulis, dan berhitung. Pada akhir masa kanak-kanak, anak sudah semakin luas pergaulannya sehingga bantuan untuk menguasai tugas-tugas perkembangan tidak lagi sepenuhnya menjadi tanggung jawab orang tua. Misalnya, pengembangan keterampilan dasar untuk membaca, menulis, dan berhitung merupakan tanggung jawab guru. Oleh karena itu, guru perlu memiliki pemahaman dan komitmen untuk memfasilitasi peserta didik untuk mencapai tugas-tugas perkembangannya. Salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh guru untuk membantu peserta didik menguasai tugas perkembangannya adalah dengan membangun iklim intelektual yang memfasilitasi perkembangan berpikir, nalar, dan mengambil keputusan yang baik Syamsu Yusuf L.N. Nani M. Sugandhi, 2013: 20. Penciptaan iklim intelektual ini bisa berlangsung dalam proses pembelajaran di kelas, misalnya menerapkan metode pembelajaran yang variatif, menjelaskan materi pembelajaran dengan menggunakan multimedia, dan memberikan 31 kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan mengemukakan pendapat atau gagasan. Pada periode akhir masa kanak-kanak, anak sudah sekolah dan mempunyai pekerjaan rumah, sehingga waktu bermain lebih sedikit dibandingkan dengan periode sebelumnya. Menurut Hurlock 1980: 160, bagi sebagian besar anak, bermain menjadi kurang aktif dengan berjalannya masa kanak-kanak, dan hiburan-hiburan seperti film, radio, televisi, dan bacaan semakin bertambah populer. Hurlock 1980: 162 memberikan penjelasan mengenai hiburan yang digemari pada akhir masa kanak-kanak yaitu: 1 anak yang lebih besar lebih menyukai buku dan majalah anak-anak yang menekankan kisah-kisah petualangan, 2 hampir semua anak menyenangi buku komik, baik yang bersifat lelucon atau petualangan, 3 film yang digemari pada periode ini adalah film-film kartun, kisah-kisah petualangan dan film-film tentang binatang, 4 acara televisi yang disukai adalah pertunjukkan kartun dan acara-acara lain yang diperuntukkan bagi tingkat usianya, 5 anak senang melamun atau berkhayal dengan membayangkan diri sendiri sebagai pahlawan yang menang dalam dunia impiannya. Pengembangan multimedia interaktif harus memperhatikan karakteristik penggunanya. Dalam penelitian ini, pengguna produk pengembangan adalah siswa kelas IV SD sehingga multimedia yang dihasilkan harus disesuaikan dengan karakteristik siswa tersebut. Sebagaimana telah dikemukakan oleh Hurlock sebelumnya, pada periode akhir masa kanak-kanak, anak senang dengan sesuatu 32 yang berbau kartun. Oleh karena itu, pengembangan multimedia interaktif ini akan memasukkan unsur kartun atau animasi di dalamnya agar dapat menarik minat belajar.

D. Penelitian yang Relevan

Beberapa hasil penelitian yang telah dilakukan tentang pengembangan multimedia pembelajaran matematika antara lain sebagai berikut. 1. Penelitian yang dilakukan oleh Zuliatin 2010: 113 dengan judul “Pengembangan Multimedia Pembelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk multimedia yang dikembangkan termasuk dalam kategori sangat baik berdasarkan penilaian ahli materi, penilaian ahli media, serta hasil uji coba satu-satu, uji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar. Hasil evaluasi sumatif untuk menilai kelayakan produk menunjukkan bahwa ada peningkatan skor pre test dan post test sebesar 28,42. 2. Penelitian yang dilakukan oleh Asri Ramdhani 2010: 153 dengan judul “Pengembangan Multimedia Pembelajaran Matematika bagi Siswa Sekolah Dasar”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan ditinjau dari aspek pembelajaran, aspek materi, dan aspek media termasuk dalam kategori baik. 3. Penelitian yang dilakukan oleh Lestiana Berti Nugraheni 2012: 74 dengan judul “Pengembangan Multimedia Interaktif untuk Mata Pelajaran Matematika pada Siswa Kelas IV di SD Negeri 2 Pedes”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk pengembangan multimedia interaktif ditinjau dari aspek