1. Home
  2. Lainnya

Analisis Data Hasil Belajar Afektif dan Psikomotorik Siswa

menggunakan presentase ketuntasan sebagai indikator penelitian, sedangkan penulis menggunakan nilai rata-rata siswa. Peneliti memperoleh presentase hasil belajar kognitif siswa sebanyak 55,56 pada siklus I menjadi 81,48 pada posttest siklus II. Peningkatan hasil belajar afektif siswa pada siklus I yaitu 59,26 kemudian mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 88,89. Sedangkan hasil belajar psikomotorik siswa memperoleh rara-rata presentase ketuntasan 68,52 dan meningkat menjadi 90,74 pada sikulus II. 84

BAB V PENUTUP

A. SIMPULAN

Bedasarkan hasil analisis dapat disimpulkan bahwa pendekatan pembelajaran contextual teaching and learnig dapat meningkatakan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Peningkatan yang terjadi tidak terlepas dari aktifitas guru yang terus meningkat di setiap siklusnya dari kategori sedang pada siklus I menjadi sangat tinggi pada siklus II. Peningkatan hasil belajar yang meliputi tiga ranah yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik dapat dilihat di setiap siklusnya. Peningkatan hasil belajar kognitif siswa naik sebanyak 22,92 dengan perolehan presentase ketuntasan 55,56 siswa yang mencapai KKM sebanyak 15 siswa pada posttes siklus I menjadi 81,48 pada posttest siklus II siswa yang mencapai KKM sebanyak 22 siswa. Peningkatan hasil belajar afektif siswa pada siklus I yaitu 59,26 kemudian mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 88,89. Sedangkan hasil belajar psikomotorik siswa memperoleh rara-rata presentase ketuntasan 68,52 dan meningkat menjadi 90,74 pada sikulus II.

B. SARAN

Saran yang dapat diberikan sebagai bahan masukan untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa yaitu: 1. Guru dapat menggunakan pendekatan pembelajaran contextual teaching and learnig untuk meningkatkan hasil belajar siswa baik itu kognitif, psikomotorik, dan afektif siswa. Hal ini tidak terlepas dari kecocokan pendekatan terhadap meteri yang akan dipelajari. 2. Guru hendaknya dapat menguasai dengan baik pendekatan pembelajaran contextual teaching and learnig, guru juga dapat mengembangkat pendekatan tersebut menjadi lebih baik lagi dengan

Dokumen yang terkait

Peranan Model Ctl (Contextual Teaching Learning) Dalam Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran Pkn ( Di Mis Irsyadul Khair)

0 22 179

PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP ZAT DAN WUJUDNYA TERINTEGRASI NILAI KEAGAMAAN (Eksperimen di MTs Al-Khairiyah,Citeureup-Bogor)

1 33 61

Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Sumber Energi Gerak melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) ( Penelitian Tindakan Kelas di MI Muhammadiyah 2 Kukusan Depok)

0 14 135

Peningkatan hasil belajar siswa pada konsep sumber energi gerak melalui pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL): penelitian tindakan kelas di MI Muhammadiyah 2 Kukusan Depok

2 3 135

Penagruh pendekatan contextual teaching laering (CTL) terhadap hasil bejaran biologi siswa kuasi Ekperimen di SMPN 1 Cisauk

0 7 208

Peningkatan Hasil Belajar PKn dalam Materi Peranan Globalisasi Melalui Pendekatan Contekstual Teaching Learning (CTL) di kelas IV MI. Masyirotul Islamiyah Tambora Jakarta Barat Tahun Pelajaran 2013/2014.

0 4 180

PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN MENGAPLIKASIKAN KETERAMPILAN DASAR KOMUNIKASI SISWA

0 5 207

Penerapan pendekatan pembelajaran contextual teaching and learnig/CTL untuk meningkatkan hasil belajar PKN pada siswa kelas IV MI Miftahussa’adah Kota Tangerang

0 10 158

Upaya meningkatkan hasil belajar IPA pada konsep perkembangbiakan tumbuhan melalui pendekatan kontekstual: penelitian tindakan kelas di MI Hidayatul Athfal Gunungsindur

0 19 141

PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS.

0 1 12