1. Home
  2. Lainnya

Kesimpulan KESIMPULAN, DISKUSI DAN SARAN

BAB V KESIMPULAN, DISKUSI DAN SARAN

Pada bab ini akan menguraikan kesimpulan hasil penelitian mengenai pengaruh self-regulated learning terhadap prestasi belajar matematika siswa di MTs N 3 Pondok Pinang. Selanjutnya akan dikemukakan pula diskusi yang membahas hasil penelitian ini.

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil uji hipotesis penelitian, maka kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah : “Tidak ada pengaruh self-regulated learning terhadap prestasi belajar matematika siswa di MTs N 3 Pondok Pinang”. Peneliti juga melihat uji signifikan yang dapat melihat apakah pengaruh IV terhadap DV signifikan atau tidak dari dimensi self-regulated learning terhadap prestasi belajar. Dari enam dimensi self-regulated learning: self-efficacy dan tujuan diri; penggunaan strategi atau pelaksanaan yang rutin ; pengelolaan waktu; observasi diri, penilaian diri, reaksi diri; lingkungan tempat belajar ; dan pencarian bantuan yang selektif tidak signifikan dari penambahan ܴ 2 terhadap prestasi belajar matematika karena F h Ft 3.94. Perhitungan analisis regresi mendapatkan bahwa kontribusi untuk self- regulated learning terhadap prestasi belajar matematika hanya sebesar 2.6 sedangkan sisanya 97.4 dipengaruhi oleh faktor lainnya; kontribusi untuk usia terhadap prestasi belajar matematika hanya sebesar 6.1. sedangkan sisanya 93.9 dipengaruhi oleh faktor lainnya; kontribusi untuk penghasilan orang tua terhadap prestasi belajar matematika hanya sebesar 15.4 sedangkan sisanya 84.6 dipengaruhi oleh faktor lainnya; dan kontribusi untuk pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar matematika hanya sebesar 18.9 sedangkan sisanya 81.1 dipengaruhi oleh faktor lainnya. Selain menggunakan regresi juga menggunakan uji anova post hoc untuk mengetahui mean kelompok yang berbeda signifikan. Untuk mean kelompok yang berbeda signifikan usia terhadap prestasi belajar di dapat mean atau rata-rata prestasi belajar usia 14 tahun jauh lebih besar dibanding usia 12 tahun dan 13 tahun, mean kelompok yang berbeda signifikan penghasilan orang tua terhadap prestasi belajar di dapat mean atau rata-rata prestasi belajar penghasilan orang tua 3 juta lebih besar dibanding penghasilan orang tua 1 juta dan 1 juta – 3 juta, dan mean kelompok yang berbeda signifikan pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar di dapat mean atau rata-rata prestasi belajar pendidikan orang tua S2 lebih besar dibanding pendidikan orang tua SMA D3 S1.

5.2 Diskusi

Dokumen yang terkait

Pengaruh Persepsi Iklim Kelas Terhadap Penggunaan Strategi Self- Regulated Learning Siswa Kelas X dan XI Unggulan Pada SMA Negeri 3 Medan

7 59 127

Perbedaan Self Directed Learning Siswa Sekolah Menengah Atas Dan Sekolah Menengah Kejuruan Di Yayasan Dharma Bakti Medan

3 25 91

Persepsi siswa tentang kemampuan guru dalam mengelola kelas dan hubungannya dengan prestasi belajar siswa kelas I MTsN 3 Pondok Pinang

0 4 97

Hubungan antara self-regulated learning dengan prestasi belajar siswa SMP Bina Amal Bekasi

0 5 75

Pengaruh pola asuh orang tua dan self regulated learning terhadap prokrastinasi pada siswa MTsN 3 Pondok Pinang

3 55 193

Pengaruh self f-regulated learning dan adversity quotient terhadap prestasi belajar siswa SMP terbuka

5 23 152

Pengaruh Gaya Pengasuhan, Self-Efficacy, dan Self Regulated Learning terhadap Prestasi Akademik Remaja

0 6 36

PENGARUH SELF-REGULATED LEARNING DAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS Pengaruh Self-Regulated Learning Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kalijambe Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012.

0 2 16

PENGARUH SELF-REGULATED LEARNING DAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS Pengaruh Self-Regulated Learning Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kalijambe Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012.

0 4 19

PENGARUH SELF REGULATED LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

0 0 11