Prinsip Dasar Kajian tentang Model Pembelajaran Berbasis Masalah

30 3 Evaluasi merupakan bagian utuh dari belajar dengan memberi tuga- tugas yang menuntut aktivitas belajar bermakna dalam konteks nyata. Richard I. Arends 2008: 57 mengemukakan bahwa secara jelas tahap-tahap model pembelajaran berbasis masalah seperti yang tersaji dalam Tabel 3 sebagai berikut. Tabel 3. Sintaks Model Pembelajaran Berbasis Masalah Fase Perilaku Guru Fase 1 memberikan orientasi tentang permasalahannya kepada siswa. Guru membahas tujuan penjelasan, mendeskripsikan berbagai kebutuhan logistic yang penting dan memotivasi siswa untuk terlibat dalam kegiatan mengatasi masalah Fase 2 mengorganisasikan siswa untuk meneliti. Guru membantu siswa untuk mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang terkait dengan permasalahannya. Fase 3 membantu investigasi mandiri ataupun kelompok. Guru mendorong siswa untuk mendapatkan info yang tepat, melaksanakan eksperimen, dan mencari penjelasan dan solusi. Fase 4 mengembangkan dan mempresentasikan artefak dan exhibit. Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan artefak-artefak yang tepat seperti laporan, rekaman video, dan model- model yang membnatu mereka untuk menyampaikan kepada orang lain. Fase 5 menganalisa dan mengevaluasi proses mengatasi masalah. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi terhadap investigasinya dan proses-proses yang mereka gunakan. Dalam penelitian ini sintaks Model Pembelajaran Berbaris Masalah adalah sebagai berikut. a. Memberikan orientasi tentang permasalahan kepada siswa. b. Mengorganisasikan siswa untuk belajar. 31 c. Membimbing penyelidikan baik individu maupun kelompok d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah refleksi.

E. Kerangka Pikir

Pada pembelajaran IPA siswa tidak hanya dibekali dari sisi pengetahuan saja, akan tetapi IPA membelajarkan bagaimana ilmu itu dapat dipahami lebih mendalam melalui suatu percobaan dan dari percobaan itu sikap-sikap seperti, terbuka, jujur, objektif dan sikap positif lainnya dapat ditanamkan dari diri siswa. IPA merupakan mata pelajaran penting sebagai penanaman sikap positif, sehingga siswa secara tidak langsung menyadari akan pentingnya menjadi pribadi yang berbudi pekerti luhur. Hal ini sesuai dengan salah satu tujuan dari pembelajaran IPA yaitu mengembangkan sikap ilmiah siswa. Pembelajaran IPA perlu dirancang sedemikian rupa sehingga dapat mencapai tujuan. Salah satu hal yang perlu diperhitungkan yaitu bagaimana dalam proses pembelajaran bukan hanya untuk transfer ilmu saja. Siswa perlu memaknai arti penting dari proses belajar. Dengan demikian, diperlukan suatu pembelajaran yang membuat siswa aktif, dapat mengeksplorasi sumber belajar dan menyenangkan. Pada kenyataannya, ditemukan pembelajaran IPA di suatu sekolah yang masih mementingkan aspek kognitif saja. Aspek sikap ilmiah pun kurang diperhitungkan. Selain itu, dengan pembelajaran IPA yang masih