51 konkret, dan senang belajar, tetapi masih membutuhkan bimbingan dari orang
yang dewasa terutama guru. Selain itu siswa sudah dapat mengartikan simbol- simbol.
Berdasarkan pemaparan beberapa pendapat mengenai karakteristik siswa sebelumnya dapat diketahui jika media grafis ini sesuai dengan karakteristik
siswa kelas atas yaitu kelas IV, V, dan VI. Pada tahap ini anak tertarik dengan hal- hal yang konkret, rasa ingin tahunya besar, serta disarankan pengunaan alat-alat
visual. Dengan demikian media grafis ini tepat digunakan pada kelas V dimana karakteristikik dari media visual sesuai dengan karakteristik siswa kelas V yaitu
media grafis terdapat simbol-simbol yang divisualkan. Hal tersebut disimpulkan karena adanya kesesuaian karakteristik siswa kelas
V dengan karakteristik media grafis itu sendiri. Diharapkan ketepatan dalam penggunaan media pembelajaran dengan karakteristik siswa, dapat membantu
siswa untuk memahami pembelajaran serta dapat melibatkan siswa selama proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran tentunya akan memberikan
kesempatan siswa untuk menjadi lebih aktif selama proses belajar, dengan melibatkan siswa dalam penggunaan media pemebelajaran itu sendiri. Maka
tujuan dari penggunaan media tersebut tepat. Tujuan dari penyelenggaraan proses belajar juga tercapai. Selain itu peran guru dalam mengetahui karakteristik dari
siswa sangatlah penting.
G. Kerangka Pikir
Keaktifan belajar siswa merupakan aspek yang sangat penting. Siswa dikatakan belajar jika aktif baik fisik maupun mental selama proses pembelajaran.
52 Aktif fisik yaitu siswa melakukan suatu kegiatan baik untuk menemukan
pengetahuan, mencari, latihan atau praktik, menulis, menggambar, dan lain.lain. Aktif mental ialah segala kegiatan mental, pikiran terfokus dalam pembelajaran
seperti berpikir, menganalisis, dan memecahkan permasalahan. Namun kenyataannya banyak siswa-siswa yang unggul dalam segi kognitifnya saja.
Selama proses pembelajaran berlangsung masih banyak ditemukan siswa yang kurang aktif. Seperti halnya masalah yang ditemukan di SD Palbapang Baru
berdasarkan hasil observasi dan wawancara ialah kurangnya penggunaan media grafis di dalam proses belajar, siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran,
serta materi PKn yang abstrak sehingga siswa kurang bisa memahami. Dalam penelitian ini peneliti akan melakukan penelitian untuk mengetahui pengaruh dari
penggunaan media grafis terhadap keaktifan belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PKn.
Berdasarkan pemaparan kajian teori media pembelajaran, media grafis merupakan jenis atau bagian dari media dalam pembelajaran. Merujuk teori yang
telah dituliskan sebelumnya, menyebutkan bahwa salah satu manfaat dari penggunaan media pembelajaran yaitu dapat mengaktifkan siswa pada saat proses
pembelajaran. Maka peneliti akan menggunakan media pembelajaran jenis media grafis. Penggunaan media grafis dilihat dari segi kelebihannya yaitu sangat mudah
dalam penggunaan, dan pembuatan, relatif murah, praktis serta sederhana. Berdasarkan manfaat dari penggunaan media pembelajaran yang menyatakan
dapat menumbuhkan keaktifan belajar siswa serta kelebihan dari media grafis sendiri, diharapkan penggunaan media grafis dapat menumbuhkan keaktifan siswa
53 dalam proses pembelajaran. Diharapakan dapat mengembangkan interaksi antara
siswa dan guru, antar siswa, dan siswa dengan lingkungannya. Maka kerangka pikir dalam penelitian ini adalah:
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir
Visual activiti
-es Oral
activiti -es
Listeni -ng
activiti -es
Writti- ng
activiti -es
Motor activiti
-es Ment-
al activiti
-es Emoti-
onal activiti
-es Draw-
ing activiti
-es
1. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran
2. Pemanfaatan media grafis dalam pembelajaran
kurang maksimal. 3.
Proses pembelajaran masih konvensional 4.
Proses Pembelajaran berpusat pada guru
Pretest
Media Grafis
Kriteria Keaktifan Belajar Siswa
Posttest
Keaktifan Belajar
54
H. Penelitian Yang Relevan
