Model pembelajaran PENANAMAN DAN PENGEMBANGAN KARAKTER ANTI KORUPSI BAGI PESERTA DIDIK DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR - Repository UNIKAMA

11 FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KANJURUHAN MALANG ISSN 2502-8723 mengembangkan sebuah model pembelajaran. Prinsip-prinsip tersebut, antara lain berpusat pada peserta didik; berdasarkan masalah; terintegrasi; berorientasi masyarakat; menawarkan pilihan; sistematis; dan berkelanjutan Yulianto, 2009:6-10. Berpusat pada peserta didik berarti mahasiswa sebagai subjek yang diposisikan dalam pusat kegiatan pembelajaran sehingga mereka pemegang sentral kemudi pembelajaran. Namun, dosen berposisi menjadi motivator, fasilitator, pendukung, dan pendamping siswa dalam belajar. Selanjutnya, kemampuan mereka dalam memecahkan masalah merupakan hal penting yang bermakna bagi mahasiswa dan bukan sekedar akumulasi pengetahuan sehingga teori yang diperoleh dapat mengembangkan kemampuan dalam menyikapi masalah secara fleksibel. Hal ini yang dikatakan berdasarkan masalah. Kemudian, penggunaan pendekatan terintegrasi memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional mahasiswa sehingga dapat menunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Lalu, mahasiswa dikondisikan agar dapat mengimplementasikan apa yang dipelajari di dalam kelas ke dalam konteks masyarakat atau sebaliknya untuk dijadikan bahan diskusi saat pembelajaran sehingga mahasiswa terbiasa untuk memecahkan masalah-masalah aktual yang ada di kehidupan mereka sehari-hari dengan kata lain berorientasi masyarakat. Namun, pembelajaran tidak dirancang dan direalisasikan berdasarkan keinginan dosen saja melainkan dosen juga harus memberikan kesempatan bagi mahasiswa dengan berbagai macam karakteristik dari segi potensi akademik, gaya belajar, kecepatan belajar, kemampuan berkomunikasi, kondisi daerah, serta status sosial mereka sehingga mahasiswa ditawarkan banyak pilihan sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan belajarnya dan dosen harus mampu memberikan arahan dan motivasi secara konstruktif agar pelaksanaan pembelajaran menjadi bervariasi. Desain umum pembelajaran harus dapat direalisasikan secara sistematis berarti kegiatan pembelajaran dimulai dari kegiatan perencanaan, kemudian pelaksanaan, dan yang terakhir penilaian. Akan tetapi, desain pembelajaran yang dirancang secara inovatif dapat direalisasikan secara berkelanjutan sesuai dengan tingkat kematangan kognitif, afektif, dan psikomotorik sehingga mahasiswa dapat mengembangkan seluruh potensinya untuk mencapai kompetensi yang ingin dicapai secara optimal. Di samping itu, pengembangan model pembelajaran yang dibuat harus memiliki prosedur bersifat sistematis, hasil belajar diterapkan secara khusus, penetapan lingkungan secara khusus, memiliki ukuran keberhasilan tertentu sehingga peserta didik melakukan interaksi dan bereaksi dengan lingkungan Iru dan Arihi, 2012:8. Dengan demikian, pengembangan model pembelajaran dirancang fokus terhadap mahasiswa maupun dosen yang menghasilkan sintaks pembelajaran dengan cara menyesuaikan pada sistem sosial maupun sistem pendukung lainnya.