BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
1. Tahap Analisis
Tahap analisis merupakan tahap awal yang dilakukan peneliti untuk mendapatkan informasi sebanyak mungkin mengenai instumen evaluasi dan
pemodelan matematis. Pada tahap ini, peneliti melakukan studi literatur dan juga studi lapangan. Studi literatur dilakukan terhadap berbagai sumber cetak maupun
online
. Literatur yang digunakan diantaranya jurnal
The International Conference on the Teaching of Mathematical Modelling and Application ICTMA,
dan soal- soal bertipe
Program International for Student Assesments PISA
. Studi lapangan dilakukan untuk melihat seberapa dalam masalah yang ada di
lapangan yang akan diangkat sebagai bahan untuk diteliti dan dikembangkan. Dalam hal ini, studi lapangan dilakukan untuk melihat seberapa besar pengaruh
pemodelan matematis dalam dunia pendidikan di tingkat sekolah menengah atas. Selain itu, karena sasaran penelitian ini adalah siswa-siswi tingkat sekolah
menengah atas, maka pengambilan subek juga dilakukan di SMA. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan SMA Negeri 7 Yogyakarta sebagai sekolah yang akan
menjadi tempat pengujian instrumen. Pada studi lapangan ini, peneliti juga menggali informasi dengan mewawancarai Ibu Maria Ernawati S. Pd selaku guru
matematika SMA Negeri 7 Yogyakarta serta kepada 5 calon guru matematika. Penulis memulai kegiatan analisis ini pada awal bulan Maret 2017.
36 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2. Tahap Perancangan
Tahap perancangan dilakukan dengan berlandaskan literatur yang sudah diperoleh. Tahap perancangan diawali dengan menyusun kisi-kisi dan kompetensi
yang akan diukur dalam setiap butir soal. Selain itu, tahap perancangan juga mempertimbangkan klasifikasi dimensi kognitif Bloom dalam perancangannya.
Dimensi kemampuan tersebut meliputi kemampuan mengingat C1, memahami C2, menerapkan C3, menganalisis C4, mengevaluasi C5, dan menciptakan
C6. Berdasarkan artikel “Assesing Modeling Skills” karya Ken Houston dan
Neville Neill tahun 2003 dalam
The Eleventh International Conference on the Teaching of Mathematical Modelling and Application ICTMA 11,
dan artikel “Understanding students Modelling Skills” karya Christopher Haines, Rosalind
Crouch, dan John Davis tahun 2001 dalam
The Ninth International Conference on the Teaching of Mathematical Modelling and Application ICTMA 9
, terdapat 8
kompetensi yang dicapai dalam sebuah pemodelan matematis. Kompetensi tersebut meliputi: menyederhanakan asumsi, mengklarifikasi tujuan, merumuskan masalah,
menentukan variabel konstanta parameter, merumuskan pernyataan matematika, menentukan model matematika, dan menggunakan representasi grafis. Masing-
masing kompetensi dikaji dan dihubungkan dengan dimensi proses kognitif menurut Bloom, yang meliputi dimensi mengingat
remember
, memahami
understanding
, menerapkan
apply,
menganalisis
analyze
, mengevaluasi
evaluate
, dan menciptakan
create
. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Selanjutnya masing-masing kompetensi terwakili dengan 3 butir soal yang mencerminkan setiap kompetensi. Soal yang dibuat disadur dan diadaptasi dari
soal-soal
Program International for Student Assesments PISA
. Soal disusun dalam bentuk pilihan ganda dengan lima pilihan jawaban. Dimana terdapat 2
jawaban di masing-masing soal, jawaban utama dan jawaban kedua. Jawaban utama merupakan pilihan jawaban yang dianggap paling benar, sementar jawaban kedua
merupakan pilihan jawaban yang hampir mendekati pilihan jawaban utama.
3. Tahap Penyusunan dan Pengembangan
Pada tahap penyusunan, peneliti menggabungkan hasil rancangan yang sudah dibuat sebelumnya. Soal instrumen terdiri dari 24 soal pilihan ganda dengan
masing-masing soal terdapat 5 pilihan jawaban. Instrumen terdiri dari 8 kompetensi yang disusun secara berurutan. Masing-masing kompetensi terdiri dari 3 soal
pilihan ganda. Penyusunan urutan soal disesuaikan dengan kompetensi yang sudah dirancang. Penyusunan soal instrumen dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.1. Penjabaran pada tiap soal
Kompetensi Nomor Soal
Menyederhanakan Asumsi 1,9,17
Mengklarifikasi Tujuan 2,10,18
Merumuskan Masalah 3,11,19
Menentukan Variabel, Konstanta, Parameter
4,12,20 Merumuskan Pernyataan
Matematika 5,13,21
Menentukan Model Matematika
6,14,22 Menggunakan Reprsentasi
Grafis 7,15,23
Mengembalikan ke Situasi Nyata
8,16,24
Kategori