1. Home
  2. Teknik

Bagian Awal Bagian Inti Bagian Akhir

12

1.5.5 Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan prestasi belajar peserta didik secara keseluruhan yang menjadi indikator kompetensi dasar dan derajat perubahan perilaku yang bersangkutan. Hasil belajar mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar pada ranah kognitif berupa nilai mata pelajaran yang diukur melalui teknik tes. Sedangkan hasil belajar ranah afektif dan psikomotorik diukur melalui teknik nontes Mulyasa, 2009: 212. Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil belajar ranah kognitif dari proses pembelajaran dengan menggunakan model CORE berbantuan Cabri 3D yang ditunjukkan dengan nilai tes peserta didik pada materi dimensi tiga sub materi sudut pada bangun ruang.

1.6 Sistematika Penulisan Skripsi

Sistematika penulisan skripsi ini terdiri dari tiga bagian, yaitu bagian awal, bagian inti, dan bagian akhir.

1.6.1 Bagian Awal

Pada bagian awal terdiri dari halaman judul, pernyataan keaslian skripsi, pengesahan, motto dan persembahan, prakata, abstrak, daftar isi, daftar gambar, daftar tabel, dan daftar lampiran.

1.6.2 Bagian Inti

Pada bagian inti terdiri dari lima bab, adapun kelima bab tersebut adalah sebagai berikut. 1 Bab 1: Pendahuluan 13 Bagian pendahuluan berisi latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penegasan istilah, dan sistematika penulisan skripsi. 2 Bab 2: Tinjauan Pustaka Bagian tinjauan pustaka berisi tentang landasan teori yang memuat teori-teori yang mendukung penelitian sebagai acuan untuk mengajukan hipotesis, kerangka berpikir, dan hipotesis. 3 Bab 3: Metode Penelitian Bagian metode penelitian berisi tentang metode penentuan objek penelitian, metode pengumpulan data, desain penelitian, instrumen penelitian, analisis instrumen penelitian, dan metode analisis data. 4 Bab 4: Hasil Penelitian dan Pembahasan Bagian hasil penelitian dan pembahasan berisi tentang hasil penelitian pembahasan hasil penelitian. 5 Bab 5: Penutup Bagian penutup berisi simpulan dan saran.

1.6.3 Bagian Akhir

Pada bagian akhir berisi daftar pustaka dan lampiran-lampiran. 14

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Belajar

Hilgard mengemukakan bahwa: “by learning we mean the shaping of individual behavior through the training that contact with the physical environment and that life among a species own kind provide ” Mulyati, 2005: 2. Belajar diartikan sebagai pembentukan tingkah laku individual melalui kontak dengan lingkungan dan kehidupan di antara spesies yang ada. Morgan sebagaimana dikutip Mulyati 2005: 3 mengemukakan bahwa belajar merupakan proses mental dalam memahami tingkah laku manusia, menyangkut beberapa faktor, yaitu asosiasi, motivasi, variabilitas, kebiasaan, kepekaan, pencetakan, dan hambatan. Morgan juga mengungkapkan bahwa “learning is any relatively permanent change in behavior that is a result of past experience ”. Hal ini berarti bahwa dalam belajar terjadi perubahan tingkah laku yang relatif permanen. Menurut Gagne sebagaimana dikutip oleh Rifa’i dan Anni 2009: 82-83, belajar merupakan perubahan disposisi atau kecakapan manusia yang berlangsung selama periode waktu tertentu, dan perubahan perilaku itu tidak berasal dari proses pertumbuhan. Konsep tentang belajar mengandung tiga unsur utama yaitu: 1 belajar berkaitan dengan perubahan tingkah laku; 2 perubahan perilaku itu

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTUAN CD INTERAKTIF DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI RUANG DIMENSI TIGA SMA KELAS X

0 66 181

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DENGAN PEMANFAATAN FACEBOOK PADA MATERI POKOK DIMENSI TIGA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X

0 55 306

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL QUANTUM TEACHING BERBANTUAN CABRI 3D TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA MATERI DIMENSI TIGA KELAS X

1 22 376

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA PADA DIMENSI TIGA

0 11 289

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN BERBANTUAN KOMPUTER MODEL TUTORIAL DENGAN MEDIA VISUAL NOVEL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK

0 30 297

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL MMP BERBANTUAN CABRI 3D TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIFMATEMATIS SISWA KELAS X SMA PADA MATERI DIMENSI TIGA

0 6 349

Keefektifan Pembelajaran Model Learning Cycle 5E (LC5E) Berbantuan Software Cabri 3D dan Lembar Kerja Peserta Didik terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 2 Pemalang pada

1 25 289

Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualiation Berbantuan Kartu Masalah terhadap Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Peserta Didik pada Materi Pokok Dimensi Tiga Kelas X SMA N 1 Comal

1 59 258

Keefektifan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X pada Materi Dimensi Tiga Berbantuan CD Pembelajaran.

0 0 1

Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualiation Berbantuan Kartu Masalah terhadap Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Peserta Didik pada Materi Pokok Dimensi Tiga Kelas X SMA N 1 Comal.

0 1 1