Pengertian Hasil Belajar Deskripsi Teoritik

c Belajar adalah proses internal yang kompleks berupa pemprosesan informasi, d Hasil belajar adalah berupa perubahan struktur kognitif. e Cara belajar pada anak-anak dan orang dewasa berbeda sesuai tahap perkembangannya. Dari beberapa teori di atas dapat di simpulkan, bahwa siswa belajar dan mampu memproses informasi yang diterimanya, di mana para siswa tersebut dapat berpartisipasi secara aktif dan langsung dalam proses pembelajaran. Hasil dari pembelajaran tersebut adalah berupa perubahan kognitif yang tidak selalu tampak. 3 Teori Belajar Konstruktivisme Konstruktivisme melandasi pemikirannya bahwa pengetahuan bukanlah sesuatu yang given dari alam karena hasil kontak manusia dengan alam, tetapi pengetahuan merupakan hasil konstruksi bentukan aktif manusia itu sendiri.Pengetahuan bukanlah suatu tiruan dari kenyataan realitas.Pengetahuan bukanlah gambaran dari dunia kenyataan yang ada.Pengetahuan selalu merupakan akibat dari suatu konstruksi kognitif kenyataan melalui kegiatan seseorang.Ia membentuk skema, kategori, konsep dan struktur pengetahuan. Berdasarkan konstruktivisme, pengetahuan tidak pernah dapat di observasi secara independen. Pengetahuan harus diperoleh secara personal dalam perasaan, tidak dapat ditransfer dari seseorang ke orang lain. Salah satu tokoh teori belajar konstruktivisme adalah Vygotsky. Teori Vygotsky menekankan pada beberapa hal, diantaranya: a Lingkungan sekitar siswa, meliputi orang-orang, kebudayaan, dan pengalaman; b Hubungan antara individu dan lingkungan sosial; c Pengaruh budaya.Vigotsky berpendapat :” bahwa proses belajar akan terjadi secaraefisien dan efektif apabila anak belajar secara kooperatif dengan anak-anak lain dalam suasana dan lingkungan yang mendukung dalam bimbingan seseorang yang lebih mampu, guru atau orang dewasa ”. 11 Proses belajar dapat dikatakatan efisien apabila hasil belajar yang diinginkan dapat tercapai dengan hasil yang memuaskan, tanpa mengeluarkan biaya, tenaga,dan waktu yang banyak. e. Jenis-jenis belajar Ada beberapa jenis belajar, diantaranya adalah: belajar abstrak, belajar sosial, belajar pemecahan masalah, dan belajar keterampilan. 12 Jenis-jenis belajar tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut: a Belajar Abstrak Belajar abstrak adalah belajar yang menggunakan cara-cara berfikir abstrak.Tujuannya adalah untuk memproleh pemahaman dan pemecahan masalah-masalah yang tidak nyata. b Belajar sosial Belajar sosial adalah belajar memahami masalah-masalah dan tehnik- tehnik untuk memecahkan masalah tersebut.Tujuannya untuk menguasai pemahaman dan kecakapan dalam memecahkan masalah- masalah sosial, seperti masalah keluarga, masalah persahabatan, masalah kelompok, dan masalah-masalah lain yang bersifat kemasyarakatan. c Belajar Pemecahan Masalah Proses pemecahan masalah dapat berlangsung bila seseorang dihadapkan pada suatu persoalanyang di dalamnya terdapat sejumlah kemungkinan jawaban. Upaya menemukan jalan pemecahan masalah bisa lewat diskusi, atau suatu penemuan melalui pengumpulan data dari lapangan dan percobaan eksperimen. d Belajar Keterampilan Bentuk belajar yang menekankan pada kemampuan menampilkan bentuk-bentuk gerakan motorik jasmaniah dalam melakukan suatu kegiatan, sebagai respon dari rangsangan yang datang kepada dirinya. 11 Hindun ,Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter di MISD,Depok:Nufa Citra Mandiri,2012, h.33 12 Muhibbin Syah, Op. Cit. ,h.122

Dokumen baru

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

117 3924 16

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

40 1044 43

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

40 933 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

20 625 24

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

26 782 23

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

60 1333 14

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

65 1229 50

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

20 814 17

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

31 1101 30

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

41 1329 23