5 Benar-benar berusaha untuk secara aktif ikut serta dalam seluruh kegiatan kelompok.
6 Mampu berkomunikasi secara terbuka. 7 Berusaha membantu anggota lain.
8 Memberi kesempatan anggota lain untuk juga menjalankan peranannya. 9 Menyadari pentingnya kegiatan kelompok itu.
Dengan demikian dapat dijelaskan bahwa anggota kelompok memegang peranan yang sangat penting dan menentukan terhadap keberhasilan kegiatan yang
dilakukan oleh kelompok itu sendiri. Tanpa adanya anggota kelompok tidaklah mungkin kelompok akan mampu menjalankan tugas dan peranannya.. Peranan
kelompok juga tidak akan terwujud tanpa keikutsertaan aktif para angota kelompok. Peranan para anggota sangat menentukan keberhasilan dari pelaksanaan layanan
bimbingan kelompok, apabila anggota kelompok tidak bisa membina keakraban, melibatkan diri dalam kegiatan kelompok, mematuhi aturan dalam kegiatan
kelompok, terbuka, membantu orang lain maka sulit untuk mencapai tujuan layanan bimbingan kelompok.
2.4 Meningkatkan Minat Siswa Mengikuti Konseling Individu Melalui Layanan
Bimbingan Kelompok
Peningkatan minat siswa untuk mengikuti konseling individu diperlukan semua individu baik yang tingkat minat mengikuti konseling individu yang rendah
maupun tinggi. Dalam hal ini individu yaitu siswa di sekolah, memerlukan kemauan atau kesediaan dan tidak ada paksaan untuk peningkatan minat mengikuti konseling
individu agar siswa bisa menjadi yang optimal sehingga tercapai tujuan akhir yaitu mencapai prestasi optimal disekolah dan menjadi pribadi yang baik. Peningkatan
minat siswa mengikuti konseling individu dapat dilakukan melalui penyelenggaraan
Bimbingan dan Konseling. Peneliti memanfaatkan layanan bimbingan kelompok untuk meningkatkan minat pada siswa untuk mengikuti konseling individu. Penelitian
yang hampir serupa dilakukan oleh Susanti 2012:275 menunjukkan bahwa layanan bimbingan kelompok dapat meningkatkan minat membaca siswa. Untuk
meningkatkan minat mengikuti konseling individu pada siswa peneliti melakukan penelitian yang hampir sama. Dengan menggunakan layanan bimbingan kelompok,
diasumsikan minat mengikuti konseling individu pada siswa akan meningkat. Romlah 2003:3 menjelaskan bimbingan kelompok merupakan salah satu
teknik bimbingan yang berusaha membantu individu agar dapat mencapai perkembangannya secara optimal sesuai dengan kemampuan, bakat, minat serta nilai
yang dianutnya, dan dilaksanakan dalam situasi kelompok. Alasan peneliti menggunakan layanan bimbingan kelompok adalah keunggulan layanan bimbingan
kelompok dan kesesuaian layanan bimbingan kelompok untuk meningkatkan minat mengikuti konseling individu pada siswa. Keunggulan layanan bimbingan kelompok
dalam hal ini adalah layanan bimbingan kelompok memiliki 2 jenis kelompok tugas dan bebas yang membahas topik-topik umum yang berkaitan langsung dengan
anggota kelompok. Perbedaannya hanya terletak pada darimana topik pembahasan tersebut berasal.
Kesesuaian layanan bimbingan kelompok untuk meningkatkan minat mengikuti konseling individu pada siswa terletak pada fungsi-fungsi utama yang
terdapat dalam layanan bimbingan kelompok. Fungsi pemahaman membantu siswa untuk memahami sejauh mana minat yang mereka miliki. Fungsi pencegahan
preventif bertujuan untuk memberikan pengaruh yang positif terhadap anggota
kelompok lain sehingga hal tersebut dapat meminimalisir permasalahan yang diakibatkan atas rendahnya minat siswa. Fungsi Pemeliharaan dan pengembangan
ditujukan bagi anggota kelompok yang memiliki minat yang tinggi dalam mengikuti konseling individu agar tidak terjerumus.
Melihat fungsi tersebut, model layanan bimbingan kelompok yang penulis lakukan adalah model layanan bimbingan kelompok dengan topik tugas. Topik tugas
adalah topik atau pokok bahasan yang datangnya dari pemimpin kelompok dan ditugaskan kepada kelompok untuk membahasnya Prayitno, 1995:24. Layanan
bimbingan kelompok tersebut dilaksanakan sebanyak 8 kali pertemuan Selain fungsi diatas, bimbingan kelompok juga mempunyai tujuan yang
sangat bermanfaat untuk peningkatan minat siswa. Prayitno 1995:178 menjelaskan bahwa tujuan bimbingan kelompok diantaranya adalah setiap anggota kelompok
mampu mengeluarkan pendapat, ide, saran, tanggapan, perasaan, dan lain sebagainya, mampu berbicara di depan orang banyak, belajar menghargai pendapat orang lain,
menjadi akrab satu sama lainnya, mampu mengendalikan diri dan dapat bertenggang rasa. Dengan mampu mengeluarkan pendapat, berbicara, menghargai orang lain dan
bertenggang rasa, berarti siswa akan dapat dengan mudah bersosialisasi, mudah memperoleh pemahaman dalam pembelajaran di sekolah, dapat mengembangkan
pengetahuannya, yakni belajar dari pengalamannya, maupun melalui informasi yang mereka terima dari lingkungannya. Dalam prosesnya diharapkan setiap anggota
mampu saling memotivasi dan berbagi pengalaman satu sama lain. Melalui interaksi dalam pelaksanaan layanan bimbingan kelompok
diharapkan siswa menjadi terpacu untuk mengembangkan diri terutama bagi siswa
yang memiliki minat yang rendah untuk mengikuti konseling individu. Siswa tersebut dapat belajar dari pengalaman antar anggota kelompok sehingga ia dapat introspeksi
dan berusaha untuk mampu menghadapi kesulitan yang dialami. Peningkatan minat siswa mengikuti konseling individu melalui layanan bimbingan kelompok sangat
efektif karena didalamnya melibatkan teman sebaya sehingga dalam bertukar pendapat tidak ada rasa canggung, Dengan demikian pemahaman anggota kelompok
menjadi lebih baik tentunya dengan arahan dari pemimpin kelompok. Peningkatan minat siswa dalam mengikuti layanan konseling individu melalui
layanan bimbingan kelompok diperlukan untuk memberikan dorongan positif agar siswa mampu manghadapi hambatan dan mengatasi kesulitan terutama dalam hal
masalah pribadinya. Dalam hal ini peneliti menggunakan layanan bimbingan kelompok agar siswa juga dapat termotivasi melalui suasana kelompok sehingga
dapat memperkuat motivasi internalnya. Bimbingan kelompok sendiri juga lebih efektif dalam pemberian program bantuan kepada siswa sehingga tidak perlu
membantu secara individual yang lebih memerlukan banyak waktu. Melalui upaya bantuan tersebut diharapkan siswa menjadi termotivasi baik secara internal maupun
eksternal sehingga mampu menghadapi hambatan dalam pencapaian menuju kehidupan yang optimal. Tujuan akhirnya yaitu siswa dapat mencapai prestasi
optimal dan berpengaruh baik pada kehidupan pribadinya yaitu menjadi pribadi yang berdaya juang tinggi dan meraih sukses di masa depan.
2.5 Hipotesis
