18 menyampaikan informasi atau mengkomunikasikan gagasan antara lain
melalui pembicaraan lisan, catatan grafik, peta, diagram dalam menjelaskan gagasan.
Setelah siswa melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode Talking Stick, siswa lebih memahami tentang konsep dan tujuan
mata pelajaran Bahasa Indonesia pada tema Teknologi dengan benar, dan setelah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode
Talking Stick, siswa dapat mengomentari persoalan faktual disertai alasan yang logis dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan bahasa yang
santun. Oleh karena itu, metode pembelajaran Talking Stick dipilih dalam penelitian ini supaya tujuan pembelajaran dalam mempelajari bahasa
Indonesia tercapai seperti yang diinginkan.
c. Metode Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar
Metode pembelajaran bahasa Indonesia mengacu pada perilaku dan proses berpikir yang digunakan oleh siswa yang mempengaruhi apa
yang dipelajari, termasuk mengingat dan metakognitif Sukamto, 2000: 54. Metode Pembelajaran Bahasa Indonesia berisi segala sesuatu yang
dapat digunakan dalam menyusun rencana pembelajaran bahasa Indonesia secara cermat yang mengacu pada tujuan pembelajaran
Suparman, 1997: 77. Menurut Isah Cahyani 2009: 36 supaya pembelajaran berbahasa memperoleh hasil yang baik, metode
pembelajaran yang digunakan guru harus memenuhi kriteria berikut. 1 Relevan dengan tujuan pembelajaran
2 Menantang dan merangsang siswa untuk belajar
19 3 Mengembangkan kreativitas siswa secara individual ataupun
kelompok. 4 Memudahkan siswa memahami materi pelajaran
5 Mengarahkan aktivitas belajar siswa kepada tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
6 Mudah diterapkan dan tidak menuntut disediakannya peralatan yang rumit.
7 Menciptakan suasana belajar mengajar yang menyenangkan. Berdasarkan uraian di atas dapat dijelaskan bahwa metode
pembelajaran adalah upaya pencapaian tujuan akhir pembelajaran yang digunakan sebagai acuan dalam kegiatan pembelajaran meliputi elemen-
elemen metode, teknik, materi, pentahapan, prosedur, organisasi dan waktu sehingga tercipta situasi lingkungan yang membelajarkan siswa.
Metode pembelajaran Bahasa Indonesia yang dipilih dalam penelitian ini adalah menggunakan salah satu metode pembelajaran Talking Stick.
Metode pembelajaran Talking Stick dipilih sebagai salah satu metode pembelajaran supaya memudahkan siswa kelas V sekolah dasar dalam
menerima materi yang disampaikan oleh guru, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
d. Aspek-Aspek Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial dan emosional. Bahasa Indonesia merupakan bahasa pengantar
pendidikan di semua jenis jenjang pendidikan mulai dari pendidikan dasar, menengah hingga pendidikan tinggi. Bahasa Indonesia memegang
peranan penting dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan dasar khususnya MISD yaitu mempercepat penguasaan ilmu pengetahuan dan
20 teknologi karena bahasa Indonesia merupakan sarana berpikir untuk
menumbuh kembangkan cara berpikir logis, sistematis, dan kritis. Sasaran dari pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar
adalah siswa terampil dalam menggunakan bahasa. Jenjang pendidikan dasar
mempunyai tujuan
meningkatkan kemampuan
siswa berkomunikasi secara efektif, baik lisan maupun tertulis. Menurut
Depdiknas 2006: 6 Mata pelajaran bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik mempunyai kemampuan sebagai berikut :
1 Berkomunikasi secara efektif dan efisien dengan etika yang berlaku baik secara lisan maupun tertulis.
2 Menghargai bahasa dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasapersatuan dan bahasa negara.
3 Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan.
4 Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual serta kematangan emosional dan sosial.
5 Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk meningkatkan wawasan,memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan
dan kemampuan bahasa. 6 Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khasanah
budaya dan intelektual manusia Indonesia. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut adanya
perubahan dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar yang berdasarkan kurikulum tingkat satuan pendidikan KTSP.
Pembelajaran bahasa Indonesia diharapkan harus menekankan pada aspek komunikatif dan dapat fungsional bahwa bahasa sebagai alat
komunikasi. Siswa diajak belajar berbahasa secara komunikatif agar berguna untuk bekal kecakapan hidupnya dan bahasa Indonesia
merupakan sesuatu yang fungsional bagi kehidupan siswa.
21 Arah pembelajaran bahasa Indonesia dalam KTSP lebih
menekankan keterlibatan siswa dalam belajar, membuat siswa secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Suatu proses perubahan bahwa
pendidikan kita harus bergeser dari belajar yang berfokus pada penguasaan pengetahuan ke belajar yang lebih bermakna dan
menyenangkan. Setiap pendidik selalu mengharapkan agar semua ilmu pengetahuan yang diajarkan dapat dimengerti dan dipahami siswa serta
mampu menerapkan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Bahasa sebagai alat komunikasi dan kontak sosial, bahasa nasional, maupun bahasa daerah, berkomunikasi secara efektif dan efesien sesuai
dengan etika yang berlaku baik secara lisan maupun tulis, memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat serta kematangan
emosional dan sosial KTSP 2006. Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia pada hakikat pembelajaran bahasa yaitu belajar bahasa
adalah berkomukasi, dan belajar sastra menghargai manusia dan nilai- nilai kemanusian. Oleh karena itu belajar bahasa Indonesia
mengupayakan peningkatan siswa untuk berkomunikasi secara lisan dan tertulis serta menghargai karya cipta bangsa Indonesia. Ruang lingkup
standar kompetensi mata pelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar terdiri dari atas aspek membaca, mengdengarkan menyimak lisan,
berbicara dan menulis Solchan, 201: 116.
22 Penggunaan metode yang tepat akan meningkatkan efektifitas dan
kualitas dalam pembelajaran. Pembelajaran bahasa Indonesia adalah pembelajaran keterampilan berbahasa yang meliputi empat aspek:
menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat aspek tersebut saling berkaitan dan saling mempengaruhi satu sama lain. Penerapan
metode Talking Stick diharapkan dapat membantu siswa kelas V di SD Negeri 1 Kalikajar, Kecamatan Kaligondang, Purbalingga dalam
meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Oleh karena itu, metode pembelajaran Talking Stick dipilih oleh peneliti
supaya siswa kelas V sekolah dasar dapat menguasai aspek-aspek pembelajaran Bahasa Indonesia yang meliputi aspek mendengarkan
menyimak lisan, membaca, menulis, dan berbicara.
2. Karakteristik Siswa Kelas V Sekolah Dasar
