Item 6 0,76
Item 7 0,64
Item 8 0,85
Item 9 0,85
Item 10 0,88
Item 11 0,82
Item 12 0,76
Item 13 0,64
Item 14 0,79
Item 15 0,73
Item 16 0,79
Item 17 0,79
Item 18 0,70
Item 19 0,82
Item 20 0,70
Item 21 0,73
Item 22 0,64
Item 23 0,76
Item 24 0,88
Item 25 0,79
Item 26 0,64
Item 27 0,64
Item 28 0,64
Item 29 0,79
Item 30 0,76
Item Difficulty merupakan bilangan yang menunjukkan sukar dan mudahnya suatu soal. Kategori tingkat kesukaran pada soal tipe A
dan tipe B di atas, dapat dilihat pada tabel 3.8 halaman 82.
e. Hasil Analisis Pengecoh
Berikut hasil uji analisis pengecoh pada tipe soal A dan tipe soal B menggunakan software TAP version 14.7.4, peneliti mendapatkan
hasil sebagai berikut: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 4.11 Hasil Analisis Pengecoh Tipe Soal A Item
Hasil pengecoh A
B C
D
Item 1
0,727 0,242
0,030 0,000
Item 2
0,030 0,030
0,939 0,000
Item 3
0,000 0,879 0,091
0,030
Item 4
0,818 0,091 0,091
0,000
Item 5
0,000 0,848
0,121 0,030
Item 6
0,030 0,212
0,727 0,030
Item 7
0,152 0,667
0,121 0,061
Item 8
0,061 0,182
0,030 0,727
Item 9
0,061 0,091
0,061 0,788
Item 10
0,091 0,091
0,788 0,030
Item 11
0,727 0,121
0,121 0,030
Item 12
0,909 0,030
0,061 0,000
Item 13
0,030 0,091
0,848 0,030
Item 14
0,091 0,121
0,061 0,727
Item 15
0,091 0,000
0,879 0,030
Item 16
0,030 0,515
0,121 0,333
Item 17
0,000 0,030
0,030 0,939
Item 18
0,091 0,818
0,030 0,061
Item 19
0,000 0,030
0,818 0,152
Item 20
0,030 0,030
0,788 0,152
Item 21
0,182 0,091
0,697 0,030
Item 22
0,667 0,091
0,091 0,152
Item 23
0,182 0,030
0,667 0,121
Item 24
0,000 0,091
0,848 0,061
Item 25
0,061 0,879 0,030
0,030
Item 26
0,061 0,636
0,182 0,121
Item 27
0,030 0,030
0,848 0,091
Item 28
0,061 0,091
0,818 0,030
Item 29
0,000 0,061
0,030 0,909
Item 30
0,000 0,091
0,091 0,818
Keterangan : merupakan kunci jawaban PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 4.12 Hasil Analisis Pengecoh Tipe Soal B Item
Hasi Pengecoh A
B C
D
Item 1
0,939 0,061
0,000 0,000
Item 2
0,030 0,000
0,909 0,061
Item 3
0,030 0,879
0,061 0,030
Item 4
0,030 0,061
0,879 0,030
Item 5
0,152 0,606
0,182 0,061
Item 6
0,758 0,152
0,061 0,030
Item 7
0,152 0,121
0,091 0,636
Item 8
0,848 0,061
0,061 0,030
Item 9
0,121 0,030
0,848 0,000
Item 10
0,879 0,061
0,030 0,030
Item 11
0,818 0,030
0,121 0,030
Item 12
0,182 0,061
0,758 0,000
Item 13
0,636 0,091
0,242 0,030
Item 14
0,152 0,000
0,788 0,061
Item 15
0,061 0,727 0,182
0,030
Item 16
0,000 0,152
0,061 0,788
Item 17
0,091 0,000
0,788 0,121
Item 18
0,091 0,182
0,697 0,030
Item 19
0,030 0,061
0,818 0,091
Item 20
0,061 0,152
0,091 0,697
Item 21
0,727 0,091
0,030 0,152
Item 22
0,121 0,636
0,061 0,182
Item 23
0,091 0,121
0,758 0,030
Item 24
0,030 0,061
0,879 0,030
Item 25
0,030 0,788 0,091
0,091
Item 26
0,030 0,636
0,212 0,121
Item 27
0,121 0,061
0,636 0,182
Item 28
0,152 0,636
0,061 0,152
Item 29
0,030 0,091
0,091 0,788
Item 30
0,152 0,030
0,061 0,758
Keterangan : merupakan kunci jawaban Berdasarkan hasil analisis pengecoh pada soal tipe A dan
tipe B di atas, dapat diketahui distractor pengecoh dikatakan dapat berfungsi dengan baik apabila pengecoh paling sedikit
dipilih 5 dari pengikut tes. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
B. Pembahasan
Pembahasan ini berisi langkah-langkah penelitian dan pengembangan Brog and Gall. Langkah-langkah pengembangan meliputi tujuh langkah dari sepuluh
yaitu potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, dan revisi produk. Pembahasan ini juga berisi
tentang kualitas tes hasil belajar.
1. Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan
Pada langkah-langkah peneliti dan pengembangan, peneliti akan membahas tentang ketujuh langkah yang digunakan oleh peneliti untuk
mengembangkan tes hasil belajar. Berikut adalah langkah-langkah pengembangan tes hasil belajar :
a. Potensi dan Masalah
Berdasarkan hasil wawancara analisis kebutuhan yang telah peneliti lakukan, diperoleh keterangan bahwa masalah guru ketika beliau
membuat soal membutuhkan waktu yang lama. Selain itu saat mengoreksi soal uraian membutuhkan waktu yang lebih lama. Guru
sudah mengetahui langkah-langkah penyusunan tes yang baik. Tetapi guru terkendala dalam masalah waktu, sehingga penyusunan tes tersebut
belum maksimal. Guru juga memperhatikan karakteristik butir soal tingkat kesulitan, daya beda, dan analisis pengecoh. Selain itu, guru
sudah menggunakan dimensi proses kognitif menurut Taksonomi Bloom yang sudah direvisi.
