102
19 dengan presentase sebanyak 52,78. Pasca tindakan siklus I, ARW mengalami peningkatan sebanyak 30,55 dengan perolehan skor
berjumlah 30. SDF mengalami peningkatan sebanyak 16,68 dengan perolehan skor berjumlah 25.
F. Hasil Refleksi Tindakan Siklus I
Kemampuan menyusun struktur kalimat pada siswa tunarungu mmengalami peningkatan pasca tindakan siklus I dibandingkan kemampuan
awal. Akan tetapi, peningkatan tersebut belum optimal karena salah satu siswa masih memiliki skor kemampuan di bawah kriteria ketuntasan yaitu
sebesar 75. ARW memiliki skor 30 dengan presentase 83,33 yang berarti sudah mencapai kriteria ketuntasan mnimum. SDF memiliki skor 25 dengan
presentase 69,46 yang berarti belum mencapi ketuntasan minimum. Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara terhadap siswa,
terdapat beberapa permasalahan yang dialami selama proses pembelajaran menyusun struktur kalimat. Permasalan-permasalahan tersebut antara lain.
1. Siswa masih kesulitan dalam menyusun struktur kalimat, baik kalimat
sederhana maupun kalimat yang panjang. 2.
Siswa masih sering salah dalam menyusun kata berupa kepemilikan seperti „saya rumah‟, „saya buku‟ dan lain-lain.
3. Salah satu siswa sering kurang memperhatikan penjelasan dari guru.
4. Siswa kurang memiliki inisiatif untuk menanyakan apabila ada hal yang
kurang dipahami.
103
5. Adanya siswa dari kelas lain yang tiba-tiba masuk sehingga mengganggu
proses pembelajaran. Permasalahn-permasalahan tersebut harus segera diatasi untuk
perbaikan pada pelaksanaan tindakan pada siklus II. Penerapan model quantum learning dalam pembelajaran menyusun struktur kalimat berjalan
dengan lancar meskipun terdapat permasalahan-permasalahan seperti yang telah disebutkan di atas. Selain permasalahan tersebut terdapat hal-hal positif
yang terjadi selama pembelajaran menyusun struktur kalimat melalui model quantum learning. Hal positif tersebut antara lain.
1. Siswa sudah mampu menyebutkan S,P,O,K yang terdapat pada sebuah
kalimat. 2.
Minat siswa tunarungu dalam belajar meningkat karena menggunakan media-media yang disukai siswa berupa foto-foto dan gambar-gambar.
3. Siswa merasa senang dan tidak cepat bosan karena proses pembelajaran
yang aktif dan seolah-seolah sedang bermain menyusun serta menempel- nempelkan gambar.
4. Siswa dapat lebih termotivasi melalui poster-poster yang ditempelkan di
dinding kelas sebelum memulai pembelajaran pada setiap pertemuan. 5.
Terjalin kerjasama antara siswa pada saat diskusi dalam menentukan S,P,O,K.
6. Keberanian siswa meningkat terlihat pada saat membacakan hasil
pekerjaannya di dalam kelas.
104
Berdasarkan hasil tes kemampuan menyusun struktur kalimat, wawancara terhadap minat siswa, observasi aktivitas siswa dan guru serta
refleksi yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa tindakan pada siklus I telah meningkatkan kemampuan menyusun truktur kalimat siswa tunarungu.
Akan tetapi peningkatan tersebut belum optimal karena belum mencapai ketuntasan yaitu sebesar 75. Oleh karena itu, Guru kolaborator bersama
siswa merencanakan untuk melaksanakan tindakan siklus II. Tindakan siklus II bertujuan untuk memperbaiki hal-hal yang masih kurang serta memperkuat
hal-hal yang sudah baik pada tindakan siklus I. Tindakan perbaikan yang dilaksanakan pada siklus II adalah sebagai berikut.
1. Memberikan cara yang lebih mudah kepada siswa dalam menyusun
struktur kalimat. 2.
Memberikan bimbingan lebih intens kepada salah satu siswa yang memiliki skor di bawah ketuntantasan minimum.
3. Memperbaiki kalimat-kalimat yang sering salah diucapkan oleh siswa.
4. Memberikan reward kepada siswa agar lebih termotivasi dan mau
memperhatikan penjelasan guru. 5.
Selalu mengunci pintu kelas agar siswa dari kelas lain tidak mudah masuk dan menggangu proses pembelajaran.
105
G. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus II
