Kerangka Pikir KAJIAN PUSTAKA

74

C. Kerangka Pikir

Berdasarkan latar belakang masalah dan kajian teori, diketahui bahwa pembelajaran tekstil di SMK Negeri 4 Yogyakarta masih bersifat teacher centered learning. Pembelajaran yang terpusat pada guru teacher centered learning dapat membuat siswa pasif. Hal ini terlihat dari respon siswa yang kurang ketika guru mengajukan pertanyaan, siswa masih jarang bertanya serta mengemukakan pendapat. Melihat kenyataan yang ada bahwa pembelajaran dengan guru sebagai pusat pembelajaran banyak memberikan dampak negatif kepada siswa antara lain kurangnya interaksi antara siswa dengan guru saat pembelajaran, siswa mudah bosan saat mengikuti pembelajaran, siswa mengantuk saat pelajaran dan lain-lain. Proses pembelajaran tekstil membutuhkan pendekatan pembelajaran yang dapat mengubah kegiatan belajar mengajar yang bersifat teacher oriented menjadi student oriented yang menekankan pada perkembangan kemampuan berpikir siswa. Salah satu model pembelajaran yang bersifat student oriented dan dapat melatih kemampuan berpikir kritis siswa adalah model discovery learning. Penerapan model discovery learning untuk mengetahui seberapa besar efektivitas pencapaian kompetensi penyempurnaan bahan tekstil siswa kelas X di SMK Negeri 4 Yogyakarta. Hampir semua tahapan-tahapan pembelajaran yang ada dalam discovery learning memusatkan perhatian kepada siswa bukan pada guru. Siswa diarahkan untuk dapat menemukan konsep-konsep materi pembelajaran, sedangkan guru bertindak sebagai pembimbing, pengarah, dan fasilitataor pembelajaran agar siswa dapat 75 dikondisikan dan diarahkan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Bagan kerangka berpikir dalam penelitian ini dapat dilihat pada Gambar 4. Gambar 4. Kerangka Pikir Kelas Eksperimen : Model Discovery Learning Discovery Learning :  Pembelajaran berpusat pada siswa  Siswa belajar menemukan pengetahuan, sikap dan keterampilan sendiri  Membangkitkan motivasi belajar siswa Model Discovery Learning Lebih Efektif untuk Pencapaian Kompetensi Penyempurnaan Bahan Tekstil pada Siswa Kelas X Mata Pelajaran: Tekstil Kompetensi Dasar : Penyempurnaan Bahan Tekstil  Pembelajaran bersifat teacher center  Motivasi belajar siswa kurang siswa pasif dalam proses pembelajaran  Pembelajaran tidak efektif Kelas Kontrol : Pembelajaran Konvensional Metode Ceramah :  Pembelajaran berpusat pada guru  Partisipasi siswa kurang  Pembelajaran cenderung pada aspek ingatan  Sumber belajar terbatas pada guru Pencapaian kompetensi kelas eksperimen dengan treatment model discovery learning lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional Pencapaian Kompetensi : Afektif, Kognitif, Psikomotorik Pencapaian Kompetensi : Afektif, Kognitif, Psikomotorik Perbandingan pencapaian kompetensi penyempurnaan bahan tekstil antara kelas eksperimen dan kelas kontrol 76

D. Hipotesis Penelitian