� = �
�
�
�
− �
�
�
�
= �
�
− �
�
Keterangan : � : Indeks daya pembeda suatu butir soal
�
�
: Banyaknya peserta kelompok atas
�
�
: Banyaknya peserta kelompok bawah �
�
: Banyaknya peserts kelompok atas yang menjawab benar
�
�
: Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab benar
�
�
: Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar
�
�
: Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar
Klasifikasi Daya Pembeda:
12
Nilai Db Tabel 3.4
Klasifikasi Interpretasi Daya Pembeda Interpretasi
Dp ≤ 0,00
Sangat buruk 0,00 Dp
≤ 0,20 Buruk
0,20 Dp ≤ 0,40
Cukup 0,40 Dp
≤ 0,70 Baik
0,70 Dp ≤ 1,00
Sangat baik
M. Analisis Data dan Interpretasi Hasil Analisis
Setelah data-data penelitian terkumpul, peneliti memeriksa kembali kelengkapan dan keabsahan data-data tersebut. Tahap selanjutnya adalah
menganalisis data tersebut. Data yang dianalisis meliputi hal-hal sebagai berikut :
13
1. Perubahan yang terjadi pada siswa saat pembelajaran maupun sesudah
pembelajaran. Analisis yang digunakan adalah deskripsi, memaparkan data
12
Ibid, h. 243.
13
Zainal Aqib, siti Jaiyaroh, eko diniati, khusnul khotimah,Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SMP, SMA, SMK, Bandung: CV.Yrama Widya, 2008. h.53
hasil pengamatanobservasi aktivitas belajar siswa selama pembelajaran dengan membandingkan hasil yang dicapai tiap siklus. Data hasil observasi
disajikan dalam bentuk tabel kemudian dianalisis menggunakan nilai persentase. Rumus persentase yang digunakan adalah :
� = �
� � 100
Keterangan : � = ����� ����������
� = ��������� ���� ���� ������ ������������� � = ������ �� ���� ������ �������� ������ℎ���
Selain observasi juga dilakukan pengamatan pada respon siswa tehadap
pembelajaran matematika. Analisis yang digunakan adalah deskripsi, memaparkan data hasil pengumpulan dan rangkuman jurnal harian yang diisi
oleh siswa setiap kali pertemuan. Peneliti mengelompokannya kedalam tiga kategori yaitu kategori positif, netral dan negative. Respon positif diartikan
sebagai sikap menyukai, menyenangi pembelajaran menggunakan bahan ajar berbasis penemuan terbimbing. Sedangkan sikap negatif dapat diartikan
sebaliknya, dan respon netral berada diantara keduanya. Persentase tiap respon dapat dihitung dengan menggunakan rumus berikut :
������ ������� = �����ℎ ���������� �������
�����ℎ ����� � 100
������ ������ = �����ℎ ���������� ������
�����ℎ ����� � 100
������ ������� = �����ℎ ���������� �������
�����ℎ ����� � 100
2. Peningkatan hasil tes kemampuan penalaran induktif setiap siklus
Data hasil tes akhir tiap siklus dianalisis oleh peneliti. Kemampuan penalaran induktif matematika siswa dapat dilihat dari persentase rata-rata tes akhir
siklus. Kemudian kemampuan penalaran induktif matematis dianalisis
perindikator yaitu 1 menganalisis situasi dan menyusun konjektur, 2 memberi penjelasan dengan membuat daftar, gambar, tabel untuk mengetahui
hubungan atau pola yang ada, 3 memperkirakan jawaban dengan menjelaskan alasan dan proses solusi. Rata-rata tiap indikator dapat dihitung
dengan rumus :
���� − ���� ������������ = �����ℎ ���� ������������
�����ℎ ���� �������� ������������ � 100
Berdasarkan hasil analisis terhadap lembar observasi, jurnal harian siswa, dan tes akhir siklus apabila masih dirasakan gagal, peneliti mencari dugaan
penyebab kekurangan dan sekaligus mencari alternatif solusi untuk dirancang pada tindakan berikutnya.
N. Pengembangan Perencanaan Tindakan
Apabila siklus 1 selesai dan ternyata hasil yang diharapkan belum sesuai, yaitu kemampuan penalaran induktif matematis siswa belum ada
peningkatan, maka akan ditindaklanjuti untuk melakukan tindakan berikutnya sebagai rencana perbaikan pembelajaran. Kegiatan penelitian ini akan
berakhir jika peneliti mampu menunjukan peningkatan kemampuan penalaran
induktif matematis siswa.
37
BAB IV DESKRIPSI, ANALISIS DATA, DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Data penelitian ini diperoleh dari hasil penelitian tindakan kelas PTK yang dilaksanakan di kelas VIII A SMP Islam Terpadu Al-Maka Kalideres Jakarta
Barat. Data-data hasil penelitian dikumpulkan dan dianalisis, dan temuan-temuan dalam penelitian diinterpretasikan untuk mengetahui perkembangan pelaksanaan
penelitian. 1.
Pelaksanaan Prapenelitian
Pelaksanaan prapenelitian dilaksanakan padatanggal 21Mei, 18, dan 19 Agustus 2014. Kegiatan ini merupakan tahap awal yang dilakukan peneliti untuk
mengetahui kondisi sekolah, dan tahap perkenalan peneliti dengan guru yang mengajar dan lingkungan sekolah agar peneliti tidak merasa asing ketika
melaksanakan penelitian. Dalam pelaksanaan prapenelitian ini, peneliti melakukan wawancara dengan guru bidang studi matematika, melakukan
observasi aktivitas belajar siswa dikelas yang akan dilakukan tindakan. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan selama prapenelitian diperoleh
informasi sebagai berikut : a.
Buku pegangan dan LKS yang belum menggunakan pendekatan pembelajaran penemuan terbimbing.
b. Siswa cenderung hanya mengikuti apa yang ditulis oleh guru, mengikuti
contoh yang diberikan guru, dan siswa cenderung menghafal rumus-rumus matematika bukan memahami konsepnya.
c. Siswa tidak mampu menjelaskan jawaban dari soal yang mereka kerjakan.
d. Siswa tidak bisa menganalisis soal yang berbeda dari contoh yang diberikan
oleh guru. e.
Kurangnya interaksi antara siswa dengan guru, kegiatan pembelajaran sebagian besar masih didominasi oleh guru, siswa cenderung pasif.
