1. Home
  2. Lainnya

KESIMPULAN KESIMPULAN DAN SARAN

Trianto. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktik. Jakarta : Prestasi Pustaka, 2007. W. Santrock, John. Psikologi Pendidikan buku 2. Jakarta : Salemba Humanika, 2009. Supyani. Konsep Dasar Matematika. Jakarta :Direktorat Jenderal Pendidikan Islam DEPAG RI, 2009. Foresman, Scott, TERC. A Corelation of investigation to the NCTM Principles and Standards for School Mathematics. 2000. Sumarmo , Utari. Berpikir dan Disposisi Matematik serta Pembelajarannya. Bandung: Jurusan Pend. Matematika FMIPA UPI, 2013. Aqib, Zainal, dkk. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru MP, SMA, SMK”. Bandung: CV.Yrama Widya, 2008. Sanjaya, Wina. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009. Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Tindakan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta, 2010. Hamzah, Ali. Evaluasi Pembelajaran Matematika, Jakarta : Rajawali Pers, 2014. Lampiran 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP-1 Satuan pendidikan : SMPIT Al-Maka Kelas Semester : VIII1 Ganjil Mata pelajaran : Matematika Alokasi waktu : 2 x 40 menit 1 pertemuan Standar kompetensi : Relasi dan Fungsi 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus Kompetensi dasar : 1.3 Memahami relasi dan fungsi. Indikator penalaran induktif matematis : Memberi penjelasan dengan membuat daftar, gambar, tabel untuk mengetahui hubungan atau pola yang ada. Indikator pembelajaran : 1.3.1 Menyatakan relasi dengan tabel, diagram panah, diagram cartesius dan himpunan pasangan berurutan.

A. Tujuan pembelajaran

 Siswa dapat memahami pengertian relasi melalui metode pembelajaran ekspositori dan pendekatan penemuan terbimbing.  Siswa dapat menyatakan relasi dengan diagram panah, diagram cartesius, dan himpunan pasangan berurutan melalui metode pembelajaran ekspositori dan pendekatan penemuan terbimbing.  Kemampuan penalaran induktif matematis siswa meningkat dengan pembelajaran menggunakan bahan ajar berbasis penemuan terbimbing. Karakter yang ingin dikembangkan : Membentuk karakter siswa yang mandiri, aktif dan focus belajar melalui metode pempelajaran ekspositori dan pendekatan penemuan terbimbing.

B. Materi ajar

Relasi dan Fungsi  Pengertian relasi  Cara menyatakan suatu relasi

C. Materi prasyarat

 Operasi Bentuk Aljabar

D. Alokasi waktu

2 x 40 menit 1 pertemuan

Dokumen yang terkait

Pengaruh metode penemuan terbimbing (guided discovery method) dalam pembelajaran matematika terhadap kemampuan penalaran adaptif siswa kelas xi IPA: penelitian quasi eksperimen di SMAN 5 Kota Tangerang Selatan

6 70 244

Pengaruh strategi heuristik vee terhadap kemampuan penalaran induktif matematis siswa : Penelitian quasi eksperimen di kelas viii MTS Daarul Hikmah, Pamulang Barat

5 38 219

Pengaruh Pembelajaran dengan Open Approach terhadap Kemampuan Penalaran Induktif-Kreatif Matematis

0 9 180

Pengaruh Pembelajaran Penemuan Terbimbing Terhadap Peningkatan Kemampuan Penalaran, Komunikasi, dan Disposisi Matematis Siswa.

0 2 33

PENERAPAN METODE PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN PENALARAN MATEMATIS SERTA SELF CONFIDENCE SISWA SMP.

0 5 58

PENINGKATAN KEMAMPUAN PENALARAN INDUKTIF SISWA SMP MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN METODE PENEMUAN TERBIMBING.

0 5 32

PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN INDUKTIF SISWA SMP.

0 0 45

Implementasi Metode Penemuan Terbimbing untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep dan Penalaran Matematis Siswa Sekolah Dasar.

0 0 44

PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA BERSTRUKTUR METODE PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA

0 0 11

PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MATEMATIS PADA PERKULIAHAN KALKULUS INTEGRAL

0 0 14