1. Home
  2. Lainnya

Sumber Belajar : KESIMPULAN DAN SARAN

Kegiatan Inti Orientasi siswa pada masalah Menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelsakan logistik yang diperlukan dan memotivasi siswa terlibat dalam aktifitas pemecahan masalah • Memaparkan tujuan pembelajaran berbasis masalah laju reaksi • Membimbing siswa untuk mengamati permasalahan mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dalam wacana LKS • Mengarahkan dan memotivasi siswa untuk memecahkan permasalahan tentang faktor konsentrasi dan suhu yang mempengaruhi laju reaksi. • Menghimbau siswa agar mencatat hubungan antara permasalahan laju reaksi dalam wacana dengan percobaan yang akan dilakukan. • Memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya apa, bagaimana, kenapa, dll, mengenai pemecahan masalah laju reaksi dan percobaan yang akan dilakukan • Siswa menyimak dengan baik • Siswa mengamati mengobservasi permasalahan laju reaksi dalam wacana LKS Observasi • Siswa mendiskusikan pemecahan masalah dengan kelompok • Siswa mencatat setiap temuan hasil pengamatan Klasifikasi • Siswa bertanya terkait pemecahan masalah wacana dalam LKS dan percobaan yang akan dilakukan Mengajukan pertanyaan 5’ 5’ 2’ 5’ 92 Mengorganisasi siswa untuk belajar Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut • Mengarahkan dan membimbing siswa untuk memahami laju reaksi membaca teori terlebih dahulu kemudian menyusun hipotesis sebelum percobaan dimulai • Mengarahkan siswa untuk memprediksi kemungkinan hasil percobaan • Mengarahkan siswa untuk memecahkan masalah dengan membuktikannya melalui percobaan • Mengarahkan siswa menentukan alat dan bahan yang digunakan untuk percobaan laju reaksi • Mengarahkan siswa untuk melakukan percobaan dan menggunakan alat bahan dengan tepat • Membimbing siswa melakukan percobaan faktor-faktor laju reaksi • Siswa menyusun hipotesis setelah membaca teori laju reaksi Berhipotesis • Siswa memprediksi kemungkinan hasil percobaan Prediksi • Siswa menelaah prosedur di LKS dengan baik untuk melakukan percobaan • Siswa bersama kelompok menentukan alat dan bahan apa yang digunakan untuk percobaan merencanakan percobaan • Siswa memahami bagaimana menggunakan alat dan bahan secara tepat menggunakan alat dan bahan • Melakukan percobaan pengaruh suhu terhadap laju 3’ 3’ 3’ 15’ 93

Dokumen yang terkait

Perbedaan keterampilan generik sains siswa yang diajar dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PJBL) pada konsep bakteri

13 145 275

Pengaruh model PBL (Problem Based Learning) terhadap pemahaman konsep siswa pada materi kesetimbangan kimia

9 55 255

Pengaruh metode eksperimen diskusi terhadap keterampilan proses sains pada konsep gerak harmonik sederhana

17 89 0

Perbedaan Hasil Belajar Siswa antara Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL), Problem Based Learninng (PBL), dan Problem Solving Pada Materi Animalia

5 29 376

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA

5 14 84

Pengaruh Pembelajaran Berbasis Problem Based Learning (PBL) Terhadap Keterampilan Memecahkan Masalah Pada Konsep Keanekaragaman Hayati

1 13 250

Pengaruh Model Pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Pada Konsep Sistem Pencernaan

24 88 194

Efektivitas Model Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kreativitas Keterampilan Proses Sains

0 5 12

PENGARUH MODEL PROCESS ORIENTED GUIDED INQUARY LEARNING (POGIL) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS (KPS) DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA MATERI LAJU REAKSI.

0 5 19

Keterampilan Proses Sains (KPS) Siswa pada Materi Laju Reaksi Menggunakan LKS Berorientasi KPS

0 11 14