Konsep dan Karakteristik Pembelajaran Berbasis Masalah

diperhatikan ketika membicarakan masalah yaitu : a Memahami masalah; b Kita tidak tahu bagaimana cara menyelesaikan masalah tersebut; c Adanya keinginan menyelesaikan masalah; d Adanya keyakinan mampu memecahkan masalah tersebut. 31 2 Menentukan tujuan Pembelajaran Berbasis Masalah Tujuan PBM adalah untuk membantu peserta didik mengembangkan pengetahuan fleksibel yang dapat diterapkan pada banyak situasi. 32 penguasaan isi belajar dari disiplin ilmu heuristik dan pengembangan keterampilan pemecahan masalah. PBM juga berhubungan dengan belajar tentang kehidupan yang lebih luas life wide learning, keterampilan memaknai informasi, kolaboratif dan belajar tim, dan keterampilan berfikir reflektif dan evaluatif. 33 3 Desain Masalah Pada dasarnya kompleksitas masalah yang dihadapi sangat bergantung pada latar belakang dan profil para siswa desain masalah memiliki ciri-ciri sebagai berikut: 34 a Karakteristik Masalah nyata dalam kehidupan, adanya relefansi denagn kurikulum, tingkat kesulitan dan tingkat kompleksitas masalah, masalah memiliki kaitan dengan berbagai disiplin ilmu, keterbukaan masalah, sebagai produk akhir. b Konteks Masalah tidak terstruktur menanatang, memotivasi, dan memiliki elemen baru. c Sumber dan lingkungan belajar 31 Rusman. Model-model Pembelajaran.Jakarta: PT.Rajagrafindo Persada, 2010 h.237 32 Martinis Yamin. Strategi Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta: Referensi,2013 h.63-64 33 Rusman. Model-model Pembelajaran.Jakarta: PT.Rajagrafindo Persada, 2010 h.238 34 Ibid. h.238 Adanya bimbingan dan proses memecahakan masalah dan menggunakan sumber, adanya sumber informasi, dan hal-hal yng diperlukan dalam proses pemecahan masalah d Presentasi Menggunakan skenario masalah, menggunakan video klip, audio, jurnal, majalah, dan website.

e. Implementasi Pembelajaran Berbasisi Masalah

Kamus Besar Bahasa Indonesia, dijelaskan bahwa implementasi adalah pelaksanaan, penerapan. Setiap perubahan, bukan saja diperlukan adanya kemauan untuk berubah, akan tetapi kesiapan untuk menyongsong perubahan yang membawa implikasi terhadap sisi lain dari pendidikan itu sendiri. Pada sekolah misalnya, segala perangkat keras dan lunak, dari staf sampai pada tingkat pimpinan sekalipun harus memiliki kemauan, kesiapan, dan kemampuan dalam melakukan penyesuaian-penyesuaian itu. 35

f. Langkah-Langkah Problem Based Learning PBL

Beberapa literatur, dapat ditemukan langkah-langkah sintak yang berbeda, berikut akan dipaparkan menurut dari beberapa sumber. Dalam buku Learning to Teach yang ditulis Arends menyebutkan syntax of Problem Based Learnin, sebagai berikut: . 36 Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Masalah Fase Indikator Tingkah laku guru 1 Orientasi siswa pada masalah Menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelskan logistik yang diperlukan dan memotivasi siswa terlibat dalam aktifitas pemecahan masalah 2 Mengorganisasi siswa untuk belajar Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang 35 Rusman. Model-model Pembelajaran.Jakarta: PT.Rajagrafindo Persada, 2010 h.241 36 Richad I Arends, Learning to Teach. New York: McGraw-Hill, 2007 h.394