1. Home
  2. Lainnya

Alat yang digunakan: KESIMPULAN DAN SARAN

Mengorganisasi siswa untuk belajar Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut • Mengarahkan dan membimbing siswa untuk memahami laju reaksi membaca teori terlebih dahulu kemudian menyusun hipotesis sebelum percobaan dimulai • Mengarahkan siswa untuk memprediksi kemungkinan hasil percobaan • Mengarahkan siswa untuk memecahkan masalah dengan membuktikannya melalui percobaan • Mengarahkan siswa menentukan alat dan bahan yang digunakan untuk percobaan laju reaksi • Mengarahkan siswa untuk melakukan percobaan dan menggunakan alat bahan dengan tepat • Membimbing siswa melakukan percobaan faktor-faktor laju reaksi • Siswa menyusun hipotesis setelah membaca teori laju reaksi Berhipotesis • Siswa memprediksi kemungkinan hasil percobaan Prediksi • Siswa menelaah prosedur di LKS dengan baik untuk melakukan percobaan • Siswa bersama kelompok menentukan alat dan bahan apa yang digunakan untuk percobaan merencanakan percobaan • Siswa memahami bagaimana menggunakan alat dan bahan secara tepat menggunakan alat dan bahan • Melakukan percobaan pengaruh suhu terhadap laju 3’ 3’ 3’ 15’ 93 1. Membimbing percobaan pengaruh suhu terhadap laju reaksi 2. Membimbing percobaan pengaruh suhu terhadap laju reaksi reaksi • Melakukan percobaan konsentrasi terhadap laju reaksi 15’ Membimbing pengalaman individual atau kelompok Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, • Membimbing siswa untuk mencatat setiap pengamatan saat percobaan berlangsung dan menghubungkan hasil pengamatan dengan masalah laju reaksi dalam LKS • Menghimbau setiap siswa untuk membuka wawasan yang luas melalui berbagai sumber untuk menentukan pemecahan masalah • Mengarahkan siswa untuk menganalisis pemecahan masalah laju reaksi berdasarkan percobaan • Siswa menghubungkan hasil pengamatan dengan masalah dalam wacana LKS Interpretasi • Siswa bersama kelompok tekun memahami LKS dan menelaah sumber-sumber lain • Siswa bersama kelompok berdiskusi untuk menganalisis dan mencatat setiap hasil pengamatan Menerapkan konsep 5’ Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Membantu siswa dalam • Mengarahkan siswa membuat skema proses dan hasil percobaan sesuai yang dilakukan • Siswa membuat skema percobaan Berkomunikasi 5’ 94

Dokumen yang terkait

Perbedaan keterampilan generik sains siswa yang diajar dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PJBL) pada konsep bakteri

13 145 275

Pengaruh model PBL (Problem Based Learning) terhadap pemahaman konsep siswa pada materi kesetimbangan kimia

9 55 255

Pengaruh metode eksperimen diskusi terhadap keterampilan proses sains pada konsep gerak harmonik sederhana

17 89 0

Perbedaan Hasil Belajar Siswa antara Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL), Problem Based Learninng (PBL), dan Problem Solving Pada Materi Animalia

5 29 376

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA

5 14 84

Pengaruh Pembelajaran Berbasis Problem Based Learning (PBL) Terhadap Keterampilan Memecahkan Masalah Pada Konsep Keanekaragaman Hayati

1 13 250

Pengaruh Model Pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Pada Konsep Sistem Pencernaan

24 88 194

Efektivitas Model Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kreativitas Keterampilan Proses Sains

0 5 12

PENGARUH MODEL PROCESS ORIENTED GUIDED INQUARY LEARNING (POGIL) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS (KPS) DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA MATERI LAJU REAKSI.

0 5 19

Keterampilan Proses Sains (KPS) Siswa pada Materi Laju Reaksi Menggunakan LKS Berorientasi KPS

0 11 14