1. Home
  2. Pendidikan

Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian

Contextual Teaching and Learning CTL yang disusun untuk memungkinkan lima bentuk belajar, yaitu mengaitkan relating, mengalami experiencing, menerapkan appliying, bekerja sama cooperating, dan mentransfer transferring Sani, 2013: 92-93. Crawford 2001 menjelaskan kelima bentuk belajar tersebut, yaitu: 1 Relating, mempunyai arti dalam belajar materi harus dikaitkan dengan konteks kehidupan sehari-hari atau dikaitkan dengan pengetahuan awal peserta didik; 2 Experiencing, mempunyai arti bahwa peserta didik belajar dengan mengalami secara langsung melalui kegiatan eksplorasi, penemuan, dan penciptaan; 3 Applying, yaitu belajar dengan menempatkan konsep-konsep untuk digunakan; 4 Cooperating, yaitu belajar dalam konteks saling berbagi, saling menanggapi, dan berkomunikasi dengan peserta didik yang lain; 5 Transferring, yaitu menggunakan pengetahuan dalam konteks baru atau situasi baru yang belum tercakup dalam kelas. Berdasarkan fakta dan permasalahan di atas maka perlu diadakan penelitian tentang Keefektifan Pembelajaran TAPPS Strategi REACT terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Peserta Didik Kelas VIII Materi Lingkaran.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Apakah pembelajaran dengan model Thinking Aloud Pair Problem Solving TAPPS strategi REACT efektif terhadap kemampuan komunikasi matematis peserta didik pada sub materi garis singgung lingkaran? 2. Apakah pembelajaran dengan model Thinking Aloud Pair Problem Solving TAPPS strategi REACT lebih efektif dari pada pembelajaran dengan model Direct Instruction terhadap kemampuan komunikasi matematis peserta didik pada sub materi garis singgung lingkaran?

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Mengetahui apakah pembelajaran dengan model Thinking Aloud Pair Problem Solving TAPPS strategi REACT efektif terhadap kemampuan komunikasi matematis peserta didik pada sub materi garis singgung lingkaran. 2. Mengetahui apakah pembelajaran dengan model Thinking Aloud Pair Problem Solving TAPPS strategi REACT lebih efektif daripada pembelajaran dengan model Direct Instruction terhadap kemampuan komunikasi matematis peserta didik pada sub materi garis singgung lingkaran.

1.4 Manfaat Penelitian

Diharapkan hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat, antara lain sebagai berikut. 1. Bagi Peserta didik a. Mengembangkan kemampuan komunikasi matematis peserta didik, b. Menambah pengalaman peserta didik dalam kegiatan pembelajaran, c. Peserta didik dapat menambah pengetahuan mengenai konsep garis singgung lingkaran. 2. Bagi Guru a. Guru dapat memanfaatkan hasil dari penelitian ini berupa perangkat pembelajaran, b. Memberikan informasi mengenai model pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving TAPPS strategi REACT agar dapat dijadikan pembanding terhadap model-model pembelajaran yang lain. 3. Bagi Peneliti a. Menambah pengetahuan baru mengenai penyusunan karya tulis ilmiah sehingga nantinya dapat dimanfaatkan untuk menyusun karya tulis ilmiah lainnya, b. Menambahkan pengalaman dan pengetahuan dalam pelaksanaan pembelajaran matematika.

1.5 Penegasan Istilah

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TSTS DENGAN STRATEGI REACT TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII

0 21 523

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALKWRITE TERHADAP KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS DAN SELF CONCEPT PESERTA DIDIK

13 57 274

KEEFEKTIFAN MODEL ELICITING ACTIVITIES PADA KEMAMPUAN PENALARAN DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA KELAS VIII DALAM MATERI LINGKARAN

10 103 341

KEEFEKTIFAN EXPERIENTIAL LEARNING DENGAN STRATEGI REACT PADA MATERI SEGIEMPAT TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VII

0 14 278

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN DENGAN PERFORMANCE ASSESSMENT TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMP KELAS VIII PADA MATERI LINGKARAN

2 68 200

Keefektifan Pembelajaran Model TAPPS Berbantuan Worksheet Berbasis Polya terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Materi Lingkaran Kelas VIII

1 11 214

KEEFEKTIFAN MODELRESOURCE BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK PADA MATERI LINGKARAN

6 26 297

KEEFEKTIFAN PENERAPAN METODE GUIDED DISCOVERY BERBANTUAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) DAN KARTU SOAL TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PESERTA DIDIK KELAS

0 11 258

KEEFEKTIFAN PENERAPAN METODE GUIDED DISCOVERY BERBANTUAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) DAN KARTU SOAL TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP PADA MATERI POKOK LINGKARAN.

0 0 2

KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP N 1 ABUNG BARAT LAMPUNG UTARA

0 2 78