mengirim pesan tertutup antar sesama siswa, tidak adanya fasilitas tagging, Edmodo merupakan produk baru yang masih dalam pengembangan dan belum
sempurna.
2.1.10 Model pembelajaran PBL Pendekatan Realistik berbantuan Edmodo
Model pembelajaran PBL Pendekatan Realistik berbantuan Edmodo adalah perpaduan model pembelajaran PBL dengan pendekatan Realistik dengan
menggunakan situs edmodo yang didalamnya terdapat pembelajaran, bahan ajar, kuis, tes. Sintaks pembelajaran ini adalah sebagai berikut.
Tabel 2.6 Sintaks Model pembelajaran PBL denganPendekatan Realistik Berbantuan Edmodo
Fase Aktivitas Siswa dan Guru
1. Mengorientasi kan peserta
didik terhadap masalah
a. Guru menyampaikan kepada siswa tentang materi pokok, Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, hasil
belajar yang diharapkan, dan tujuan pembelajaran ditampilkan dalam LCD.
b. Guru memberikan motivasi siswa dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan siswa
sehari-hari. c. Guru memberikan masalah kontekstual berkaitan dengan
permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari
di lingkungan siswa, sesuai dengan materi. Memberikan
masalah kontekstual dengan alat peraga atau foto alat peraga yang diinginkan yang di share dalam grup
edmodo. Sesuai dengan karakteristik PMRI yaitu menggunakan konteks.
d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang masalah kontekstual atau alat peraga
yang sudah di upload dalam grup edmodo. e. Jika terdapat hal-hal yang kurang dipahami oleh siswa,
guru menjelaskan atau memberikan petunjuk seperlunya. f. Menggunakan masalah kontekstual yang diangkat
sebagai masalah awal dalam pembelajaran dan melakukan interaktivitas menggunakan interaksi,
dalam hal ini interaksi terjadi secara timbal balik antara guru dengan siswa dan antar sesama siswa Memberikan
masalah konstekstual yang materinya dapat diambil dalam grup edmodo.
Fase Aktivitas Siswa dan Guru
2. Mengorganisasi peserta didik
untuk belajar a. Siswa diminta untuk memahami masalah kontekstual
yang dipersiapkan guru dalam Edmodo dan dalam LKPD yang telah dibagikan.
b. Meminta siswa mendiskripsikan masalah kontekstual itu dengan
melakukan refleksi,
interpretasi, atau
mengemukakan stretegi pemecahan maslah kontekstual yang sesuai untuk menyelesaikan masalah tersebut yang
diambil dalam edmodo. Pada langkah ini karakteristik PMRI yang muncul adalah Intertwinning.
3. Membimbing penyelidikan
individual maupun
kelompok a. Siswa secara individual atau kelompok, diminta
menyelesaikan masalah kontekstual pada LKPD yang telah disediakan dalam grup edmodo dengan cara mereka
sendiri.
d. Guru memotivasi siswa agar mampu menyelesaikan masalah tersebut dengan memberikan pertanyaan-
pertanyaan penuntun yang mengarahkan siswa dalam memperoleh penyelesaian soal.
e. Guru diharapkan tidak perlu memberi tahu penyelesaian soal atau masalah tersebut, sebelum siswa memperoleh
penyelesaiannya sendiri. Pada langkah ini prinsip PMRI yang muncul adalah guided reinventionprogressive
mathematizing dan self developed models.
4. Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya a. Guru berkeliling dan memberikan bantuan terbatas
kepada setiap kelompok. Bantuan ini dapat berupa penjelasan secukupnya tanpa memberikan jawaban
terhadap masalah yang sementara dihadapi siswa, dapat pula memberikan pertanyaan yang merangsang berpikir
siswa dan mengarahkan siswa untuk lebih jelas melihat masalah yang sebenarnya atau mengarahkan siswa
kepada pemecahan masalah yang dihadapi.
b. Siswa diminta
untuk membandingkan
dan mendiskusikan jawaban dalam kelompok belajar yang
beranggotakan 4 atau 5 siswa. Pada tahap ini karakteristik PMRI yang muncul adalah
terjadinya interaktivitas, yakni interaksi antar siswa.
c. Guru menentukan siswa tertentu atau kelompok tertentu untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
d. Selanjutnya hasil dari diskusi kelompok itu dibandingkan pada diskusi kelas yang dipimpin oleh guru, untuk
memformalkan konsepdefinisiprinsip matematika yang ditemukan siswa. Pada tahap ini dapat digunakan siswa
sebagai sarana untuk melatih keberanian mengemukakan pendapat, meskipun berbeda dengan teman lain atau
bahkan gurunya. Pada langkah ini karakteristik RME yang muncul adalah
Fase Aktivitas Siswa dan Guru
penggunaan ide atau kontribusi siswa, sebagai upaya untuk mengaktifkan siswa melalui optimalisasi interaksi
antar siswa, antara guru dan siswa dan antara siswa dengan sumber belajar.
5. Menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan
masalah a. Guru mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan
secara formal tentang konsep, definisi, teorema, prinsip, cara atau prosedur matematika yang terkait dengan
masalah kontekstualsoal yang baru diselesaikan. Karakteristik PMRI yang muncul pada langkah ini
adalah interaktivitas atau menggunakan interaksi antara guru dengan siswa.
b. Guru meng-upload kesimpulan akhir pada grup edmodo sebagai konfirmasi pembelajaran. Sesuai dengan
karakteristik PMRI yaitu intertwining
2.1.11 Hakikat Kualitas Pembelajaran
