Teknik Pengumpulan Data Pendekatanstrategi pembelajaran

dilanjutkan pelaksanaan pembelajaran pada bulan April 2016 hingga diakhiri ujian skripsi pada bulan Juli 2016.

C. Teknik Pengumpulan Data

Peneliti menggunakan teknik pengumpulan data yaitu wawancara, observasi, penyebaran kuesioner, dan dokumentasi. 1. Wawancara Peneliti menggunakan teknik wawancara untuk memperoleh gambaran mengenai pembelajaran materi bangun ruang sisi datar dan proses pelaksanaan pembelajaran PPR di sekolah. Menurut Esterberg dalam Sugiyono, 2013: 231 wawancara didefinisikan sebagai pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab, sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu topik tertentu. Wawancara dilakukan oleh peneliti kepada guru mata pelajaran matematika kelas VIII A SMP Kanisius Kalasan. 2. Observasi Observasi dalam penelitian ini bertujuan untuk mengamati proses pembelajaran di kelas. Menurut Sugiyono 2013: 145, observasi digunakan apabila penelitian berkenaan dengan perilaku manusisa, proses kerja, gejala-gejala alam. Peneliti melakukan observasi untuk mendapatkan informasi karakteristik siswa kelas VIII A, proses pembelajaran yang berlangsung di kelas dan juga informasi mengenai implementasi perangkat pembelajaran. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. Penyebaran Kuesioner Menurut Sugiyono 2013: 142 kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden. Penyebaran kuesioner dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui respon siswa setelah implementasi perangkat pembelajaran dengan PPR pada topik kubus yang menggunakan teori Van Hiele . 4. Dokumentasi Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen dapat berupa tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang Sugiyono, 2013: 240. Dokumen dalam penelitian ini berupa rekaman video saat proses pembelajaran yang telah ditanskripsikan.

D. Instrumen Penelitian

1. Jenis Data Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini merupakan data yang berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari hasil wawancara dengan guru mata pelajaran dan analisis implementasi pendekatan PPR pada pembelajaran kubus dengan menggunakan teori van Hiele berdasarkan transkripsi video pembelajaran. Sedangkan data kuantitatif diperoleh dari lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran, hasil penilaian competence, conscience, compassion siswa dan kuesioner respon siswa. 2. Instrumen Pengumpulan Data Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar wawancara, lembar observasi, dan lembar kuesioner. a. Pedoman Wawancara Pedoman wawancara digunakan sebagai pedoman ketika peneliti melakukan wawancara dengan guru mata pelajaran matematika. Pedoman wawancara berisi pertanyaan-pertanyaan mengenai proses pembelajaran matematika pada materi bangun ruang sisi datar datar. Kisi-kisi pedoman wawancara yang digunakan disajikan pada tabel 3.1. Tabel 3.1 Kisi-kisi Pedoman Wawancara No Indikator No Item 1. Pendekatanstrategi pembelajaran 1-6 2. Materi pelajaran 7-16 3. Pemanfaatan media pembelajaransumber belajar 17-24 4. Pemilainaian proses dan hasil belajar 25-32 Kisi-kisi tersebut selanjutnya digunakan untuk membuat pertanyaan-pertanyaan wawancara. Pedoman wawancara tersebut telah divalidasi oleh ahli yakni dosen. b. Lembar Observasi Lembar observasi digunakan sebagai panduan untuk melihat proses pembelajaran di kelas. Tujuannya adalah untuk melihat karakteristik siswa secara umum serta melihat keterlaksanaan pendekatan Paradigma Pedagogi Reflektif dalam pembelajaran bersama guru mata pelajaran. Selain itu, lembar PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI observasi juga digunakan peneliti untuk mengamati implementasi PPR pada topik kubus dengan menggunakan teori van Hiele. Lembar observasi yang digunakan disajikan pada tabel 3.2. Tabel 3.2 Lembar Observasi NO ASPEK YANG DIAMATI

I. PRAPEMBELAJARAN

1. Memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media

2. Memeriksa kesiapansiswa

II. MEMBUKA PEMBELAJARAN Konteks

1. Melakukan kegiatan apersepsi

Mengingatkan materi bangun ruang sisi datar sebelumnya seperti : kubus,balok, dan prisma 2. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatannya 3. Memberikan penguatan yang mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari memberi contoh bentuk bangun ruang dalam kehidupan sehari hari

III. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Pengalaman

A. Penguasaan materi pelajaran

1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran

2. Mengaitkan materi dengan pengetahun lain yang relevan 3. Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar 4. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan

B. Pendekatanstrategi pembelajaran

1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai competence, consience, compassion 2 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa 3 Melaksanakan pembelajaran secara runtut 4 Melaksanakan pembelajaran yang terkoordinasi 5 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 6 Mengkomodasi adanya keragaman budaya Nusantara 7 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif : teliti, kritis, logis consience 8 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan 9 Melaksanakan pembelajaran sesuai tahapan berfikir anak menurut teori Van Hiele 10 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya sikap peduli, kerja sama compassion 11 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat bekerja dalam kelompok 12 Melaksanakan pembelajaran yang memacu siswa untuk menemukan konsep materi secara mandiri. 13 Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan rasa kepercayaan diri siswa seperti mempresentasikan hasil kerja kelompok atau mengemukakan pendapat 14 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk dapat mengeksplor atau menggali materi pembelajaran secara detail. 15 Melaksanakan pembelajaran yang memacu siswa untuk dapat berfikir aktif dan kreatif dalam menyelesaiikan permasalahan. C Pemanfaatan media pembelajaransumber belajar 1 Menunjukkan keterampilandalam penggunaan media 2 Menghasilkan pesanyang menarik penggunaan jaring-jaring untuk menghitung luas permukaan bangun ruang sisi datar 3 Menggunakan media secara efektif dan efisien 4 Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media seperti memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan unsur-unsur bangun ruang sisi datar D Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa 1 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 2 Merespons positif partisipasi siswa 3 Memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-siswa 4 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 5 Menunjukkanhubungan antar pribadi yang kondusif seperti berdiskusi dalam pembimbingan pembelajaran 6 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar E Penilaian proses dan hasil belajar Evaluasi 1 Melakukan penilaian awal 2 Memantau kemajuan belajar seperti melihat perkembangan siswa melalui soal latihan 3 Memberikan tugas sesuai dengan kompetensi 4 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi F Penggunaan bahasa 1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 2 Menggunakan bahasatulis yang baik dan benar 3 Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai IV PENUTUP Refleksi A Refleksi dan rangkuman pembelajaran 1 Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa melakukan refleksi dengan mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari 2 Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa B Pelaksanaan tindak lanjut Aksi 1 Memberikan tugas atau kegiatan tindak lanjut dari refleksi siswa Lembar observasi tersebut telah divalidasi oleh ahli yakni dosen. Lembar observasi tersebut diisi oleh observer dengan memberi skor untuk setiap pernyataan antara 1 sampai 5. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI c. Kuesioner Kuesioner yang digunakan adalah kuesioner respon siswa. Kuesioner respon siswa bertujuan untuk melihat sejauh mana respon siswa setelah implementasi perangkat pembelajaran dengan PPR pada topik kubus yang menggunakan teori Van Hiele. Kisi- kisi kuesioner respon siswa disajikan pada tabel 3.3. Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuesioner Respon Siswa No Aspek Indikator Nomor pernyataan Positif Negatif 1. Sikap siswa terhadap matematika Menunjukkan minat terhadap mata pelajaran matematika 1, 25 3, 13 Menunjukkan antusiasme terhadap mata pelajaran matematika 29, 31 21, 33 Mengetahui manfaat mempelajari matematika 4, 35 20, 28 2. Sikap siswa terhadap pembelajaran dengan PPR Menunjukkan minat terhadap pembelajaran matematika dengan PPR 2, 9 7, 11 Menunjukkan antusiasme terhadap pembelajaran matematika dengan PPR 5, 30 14, 36 Mengetahui manfaat mengikuti pembelajaran matematika dengan PPR 6, 10, 23 8, 24, 26 3. Keberhasilan implementasi PPR Siswa mampu menguasai materi yang diajarkan 22, 32 15, 37 Siswa menunjukkan sikap conscience saat pembelajaran 16, 17, 38 12, 18, 40 Siswa menunjukkan sikap compassion saat pembelajaran 19, 34 27, 39 Kuesioner respon siswa tersebut telah divalidasi oleh ahli yakni dosen. Lembar tesebut diisi oleh setiap siswa dengan memilih salah satu pilihan jawaban yang ada. d. Alat perekam suara dan gambar Alat perekam gambar dan suara ini berupa kamera untuk mengambil video selama proses pembelajaran berlangsung. Data- data tersebut kemudian ditranskripsikan sebagai data hasil pembelajaran. e. Soal ulangan Instrumen tes ini digunakan untuk menguji kemampuan siswa pada materi kubus setelah siswa mengikuti pembelajaran kubus dengan implementasi PPR. Jenis soal yang digunakan adalah soal uraian. Kisi-kisi soal ulangan disajikan pada tabel 3.4. Tabel 3.4 Kisi-kisi Soal Ulangan No Indikator Jenis Soal No Soal 1. Mengidentifikasi unsur-unsur kubus Uraian 1 2. Menentukan panjang rusuk kubus Uraian 2 3. Membuat jarring-jaring kubus Uraian 3 4. Menentukan luas permukaan kubus Uraian 4 5. Menentukan volume kubus Uraian 5 Instrumen tersebut telah divalidasi oleh dosen. Kisi-kisi tersebut kemudian digunakan untuk dasar membuat soal ulangan untuk siswa.

E. Validitasi Instrumen