71
model PBM berpengaruh secara signifikan terhadap minat. Hal ini juga dapat dilihat dari besarnya pengaruh sebesar 55 dengan efek r besar.
2. Aspek Kesadaran Siswa Akan Nilai Globalisasi
Pada aspek kesadaran siswa akan nilai globalisasi juga dilakukan analisis melalui tiga tahap yaitu : 1 Uji perbedaan pretest kelompok kontrol dan
kelompok eksperimen. 2 uji perbedaan dari pretest ke posttest antara masing- masing kelompok. 3 Uji perbedaan posttest kelompok kontrol dan kelompok
eksperimen. Dari uji pretest pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen berada pada kondisi yang sama atau berada pada titik pijak yang sama karena
harga sig.2-tailed 0,05 adalah 0,884.
Pada tahapan kedua dengan melakukan uji perbedaan dari pretest ke posttest
antara masing-masing kelompok terdapat kenaikan yang signifikan pada pretest
ke posttest, hal ini ditunjukkan dengan harga sig.2-tailed0,05, yaitu 0,000 pada kelompok kontrol dan terdapat kenaikan yang signifikan pada pretest
ke posttest, hal ini ditunjukkan dengan harga sig.2-tailed0,05, yaitu 0,000 pada kelompok eksperimen. Kemudian pada tahap ketiga dilakukan uji perbedaan
posttest, dari hasil analisis dapat dilihat pengaruh dari hasil perbandingan nilai
posttest pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dengan harga sig.2-
tailed 0,05 yaitu 0,001. Berdasarkan hipotesis statistik H
i
diterima maka H
null
ditolak, dengan kata lain penggunaan model PBM berpengaruh secara signifikan terhadap kesadaran siswa akan nilai globalisasi dengan besar pengaruh
71,74
sehingga efek r lebih besar.
72
Dari hasil pengolahan data dengan empat tahap tahap yang telah dilakukan dalam analisis data pada aspek minat dan kesadaran siswa akan nilai globalisasi,
yaitu : 1 Uji perbedaan pretest kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. 2 uji perbedaan dari pretest ke posttest antara masing-masing kelompok. 3 Uji
perbedaan posttest kelompok kontrol dan kelompok eksperimen pada aspek minat dan kesadaran siswa akan nilai globalisasi dketahui bahwa model PBM
berpengaruh secara signifikan terhadap minat dan kesadaran siswa akan nilai globalisasi. 4 Uji besar pengaruh pada kelompok kontrol dan kelompok
eksperimen. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, saat pembembelajaran dengan menggunakan pembelajaran berbasis masalah siswa lebih aktif dalam
mengikuti pembelajaran hal ini ditunjukan dengan siswa aktif dalam bertanya, menjawab pertanyaan yang diberikan serta berani mencoba menanggapi
videogambar yang dilihat saat penyampaian materi globalisasi. Dengan menggunakan media audiovisual seperti foto juga membuat siswa lebih
bersemangat dalam mengikuti pembelajaran dan membuat siswa lebih memahami materi sehingga materi pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik. Sedangkan
pada kelompok kontrol siswa kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini dikarenakan siswa hanya diminta memperhatikan penjelasan guru, mencatat
apa yang penting saja dan kemudian menjawab soal-soal yang diberikan oleh guru, seperti yang diungkapkan oleh Sanjaya 2006:147 ceramah sering dianggap
sebagai metode yang membosankan, hal itu dikarenakan gaya bertutur guru yang tidak menarik.
BAB V
73
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
