B. Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Menurut Sudjana 2001:92 dalam Trianto 2010:81 untuk melaksanakan pengembangan perangkat pengajaran diperlukan model-model
pengembangan yang sesuai dengan system pendidikan.
a Model Pengembangan Sistem Pembelajaran Menurut Kemp Menurut Kemp pengembangan perangkat merupakan suatu lingkaran
yang kontinum. Pengembangan perangkat model kemp memberi kesempatan kepada para pengembang untuk dapat memulai dari komponen manapun.
Unsur-unsur pernagkat pembelajaran seprti gambar dan penjelasan di bawah ini
gambar 2. Model pengembangan pembelajaran menurut Kemp a.
Identifikasi Masalah Pembelajaran Instructional Problem Tujuan
dari tahap
ini adalah
mengidentifikasi adanya
kesenjangan antara tujuan menurut kurikulum yang berlaku dengan
fakta yang terjadi di lapangan, baik yang menyangkut model, pendeketan, metode, teknik, maupun strategi yang digunakan guru
untuk mencapai pembelajaran. b.
Analisis siswa Learner Characteristics Analisis siswa dilakukan untuk mengetahui tingkah laku awal
dan karakteristik
siswa yang
meliputi ciri, kemampuan,
dan pengalaman, baik individu maupun kelompok.
c. Analisis Tugas Task Analysis
Manurut Kemp Dalam Trianto 2010:83 analisis tugas adalah kumpulan prosedur untuk menentukan isi suatu pengajaran. Sedangkan
menurut Nur 2002:3 Dalam Trianto 2010:83 analisis tugas adalah alat yang digunakan oleh guru untuk mengidentifikasi dengan presisi
yang tinggi hakikatnya yang setepatnya dari pengetahuan procedural dan pengetahuan deklaratif yang diajarkan. Jadi, analisis tugas atau
tujuan tidak lain dari analisis isi pelajaran, analisis konsep, analisis pemrosesan informasi, dan analisis prosedural yang digunakan untuk
memudahkan pemahaman atau penguasaan tentang tugas-tugas belajar dan tujuan pembelajar yang dituangkan dalam bentuk rencana pelajaran
RP dan lembar kegiatan siswa LKS. d.
Merumuskan Indikator instructional Objective Indikator adalah tujuan pembelajaran yang diperoleh dari hasil
analisis tujuan pada tahap 1. Sedangkan menurut Kardi 2003a:2 dalam Trianto 2010:85 mengatakan perumusan indikator didasarkan pada
analisis pembelajaran dan identifikasi tingkah laku awal siswa, tentang pernyataan-pernyataan apa yang dapat dilakukan siswa setelah selesai
melakukan pembalajaran. e.
Penyusunan Instrumen Evaluasi Content Sequencing Penyusunan tes hasil belajar merupakan alat evaluasi
untuk mengukur ketuntasan indikatir dan ketuntasan penguasaan siswa setelah
berlangsungnya proses pemelajaran yang didasarkan pada jumlah soal yang dijawab secara benar.
f. Strategi Pembelajaran Instructional Strategies
Pada tahap ini dilakukan pemilihan strategi belajar mengajar yang sesuai dengan tujuan. Kegiatan ini meliputi pemilihan model,
pendekatan, metode, pemilihan format, yang dipandang mampu memberikan pengalaman yang berguna untuk mencapai tujuan
pembelajaran g.
Pemilihan media atau sumber pembelajaran. Designing the Message Pemilihan media dan sumber pmbelajaran berdasarkan hasil
analisis tujuan, analisis karakteristik siswa, dan analisis tugas seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, maka memilih alat dan bahan
disesuaikan dengan tuntutan tujuan pembelajaran yang terdapat rencana pelajaran dan lembar kerja siswa.
h. Pelayanan Pendukung Instructional Delivery
Pelayanan pendukung sebenarnya tidak berhubungan langsung dengan substansi pengembangan perangkat, namun sangat menentukan
keberhasilan pengembangan perangkat. i.
Evaluasi Sumatif Evaluation Instrument Evaluasi sumatif secara langsung mengukur tingkat pencapaian
tujuan-tujuan utama pada akhir pembelajaran. j.
Revisi Perangkat Pembelajaran. Revision Kegiatan revisi dilakukan secara terus-menerus pada setiap
langkah pengembangan. Revisi dilakukan berdasarkan masukan dan penilaian yang diperoleh dari kegiatan validasi perangkat pembelajar
oleh pakar.
C. Penelitian yang Relevan
Kategori