penerapan pembelajaran terbalik reciprocal teaching untuk meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran matematika dengan mengangkatnya menjadi
bahan kajian dalam skripsi yang berjudul: “Penerapan Model Pembelajaran Terbalik
Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Matematika Siswa”
B. Identifikasi Area dan Fokus Penelitian
Dari latar belakang masalah di atas, dapat didefinisikan masalah-masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara menumbuhkan motivasi siswa terhadap pelajaran matematika?
2. Apakah model pembelajaran terbalik reciprocal teaching dapat diterapkan pada pelajaran matematika?
3. Bagaimana respon siswa terhadap pelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran terbalik reciprocal teaching?
4. Apakah penerapan model pembelajaran terbalik reciprocal teaching dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa?
5. Apakah penerapan model pembelajaran terbalik reciprocal teaching dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa?
6. Jenis-jenis aktivitas apakah yang dapat ditingkatkan melalui penerapan model pembelajaran terbalik reciprocal teaching?
Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di MTs Daarul Hikmah Pamulang. Adapun fokus penelitian adalah meningkatkan aktivitas belajar
matematika siswa melalui pembelajaran terbalik reciprocal teaching.
C. Pembatasan Fokus Penelitian
Setelah penulis mengemukakan latar belakang masalah di atas, dapatlah terlihat luasnya permasalahan yang di dapat. Karena adanya keterbatasan waktu
dan pengetahuan yang penulis miliki serta untuk memperjelas dan memberikan arah yang tepat dalam pembahasan skripsi, maka penulis berusaha memberikan
batasan sesuai dengan judul, yaitu sebagai berikut:
1. Model pembelajaran terbalik reciprocal teaching: Pembelajaran terbalik reciprocal teaching ini merupakan model yang menerapkan
empat strategi pemahaman mandiri, yaitu: menyimpulkan materi yang dipelajari, menyusun pertanyaan dan menyelesaikannya, menjelaskan
kembali pengetahuaninformasi yang telah diperolehnya, kemudian memprediksikan pertanyaan apa selanjutnya dari persoalan yang
disodorkan kepada siswa. 2. Aktivitas belajar yang di observasi adalah jenis-jenis aktivitas belajar
berdasarkan teori Paul D. Dierich. Penulis membatasi pada 5 jenis aktivitas belajar yaitu:
a. Visual activities; memperhatikan penjelasan guru atau teman. b. Oral Activities; menjelaskan, bertanya, dan mengajukan pendapat.
c. Writing Activities; merangkum bahan diskusi atau bahan ajar lain. d. Mental Activities; memecahkan soal, dan memprediksi.
e. Emotional Activities; minatantusias dan perasaan senang. 3. Siswa: Siswa yang dimaksud adalah siswa MTs, yaitu kelas VII.
D. Perumusan Masalah Penelitian
