5. Bagi Prodi PGSD
Penelitian pengembangan ini dapat menambah pustaka prodi PGSD Universitas Sanata
Dharma terkait
dengan perangkat
pembelajaran pada
subtema kebersamaan dalam keberagaman mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa
kelas IV Sekolah Dasar.
E. Batasan Istilah
1. Kurikulum SD 2013 adalah kurikulum yang merupakan penyempurnaan dari
KBK dan KTSP yang dalam penyusunannya menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, pendidikan karakter dan penilaian
otentik dalam meningkatkan kualitas pendidikan bangsa.
2. Pendidikan karakter adalah pendidikan yang difokuskan pada pembentukan
kepribadian agar mampu membedakan mana yang baik dan mana yang benar agar sesuai dengan nilai-nilai luhur pancasila demi terciptanya generasi
penerus bangsa berakhlak mulia.
3. Pendekatan tematik integratif adalah pembelajaran menggunakan tema untuk
mengaitkan beberapa mata pelajaran dan juga berbagai aspek seperti kognitif, afektif dan psikomotorik sehingga dapat menciptakan suasana belajar yang
bermakna bagi siswa.
4. Pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang melibatkan siswa
secara aktif dalam memahami dan mengenal berbagai materi melalui langkah mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membentuk jejaring juga
mengembangkan ketiga aspek yakni sikap, keterampilan dan pengetahuan.
5. Penilaian autentik adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui
perkembangan belajar dan hasil belajar peserta didik berdasarkan data yang
diperleh dari keadaan peserta didik dan mencakup 3 aspek yakni sikap,
keterampilan dan pengetahuan.
6. Perangkat Pembelajaran adalah Rencana Pembelajaran Tematik Harian
RPPTH beserta lampirannya yang terdiri dari LKS, media pembelajaran, Instrumen penilaian yang berupa soal dan kunci jawaban serta tugas dan
rubrik penilaian. F.
Spesifikasi Produk yang dikembangkan
1. Komponen RPPTH yang disusun lengkap, yang terdiri dari:
a Identitas RPPTH terdiri dari:
1 sekolah yaitu nama satuan pendidikan
2 identitas muatan pelajaran terkait
3 temasubtema;
4 kelassemester;
5 pembelajaran keberapa;
6 alokasi waktu;
b Kompetensi Inti terdiri dari KI 1,2,3 dan 4
c Kompetensi Dasar dan Indikator setiap Kompetensi Inti
d Tujuan
Pembelajaran mencakup
semua ranah
pengetahuan, keterampilan, sosial, spiritual
e Materi Pembelajaran mencakup materi pokok setiap muatan
f Pendekatan dan Metode Pembelajaran
g Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
h Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran yang terdiri dari kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.
i Penilaian mencakup teknik penilaian, instrumen, dan pedoman
penskoran. j
Lampiran-lampiran. 2.
RPPTH disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa intelektual, keterampilan, dan karakter. Hal tersebut dapat dilihat
pada perumusan indikator setiap pembelajaran yang mencakup aspek intelektual, keterampilan, dan karakter. Pada aspek karakter terbagi menjadi
dua ranah yaitu sikap sosial dan spiritual.
3. RPPTH disusun dengan pendekatan tematik integratif. Pendekatan tematik
integratif adalah pembelajaran tematik terpadu yang memadukan beberapa mata
pelajaran menggunakan
tema sebagai
pemersatu dengan
mengintegrasikan konteks hasil belajar, pengalaman belajar, dan konten belajar, sehingga dapat memberikan pembelajaran bermakna kepada peserta
didik.
4. RPPTH disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan
saintifik. Pendekatan
saintifik dalam
pembelajaran bertujuan
untuk mengembangkan dan mengasah dimensi keterampilan siswa dalam kegiatan
mengamati, menanya,
menalar, mencoba,
dan membentuk
jejaringmengkomunikasikan atau dapat menghubungkan keterkaitan pada
semua mata pelajaran.
5. Penilaian dalam RPPTH menggunakan penilaian otentik. Penilaian otentik
adalah penilaian yang dilakukan secara komprehensif mulai dari input, proses, sampai output dari kegiatan pembelajaran yang bermakna secara
signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk ranah sikap, keterampilan,
dan pengetahuan. Penilaian otentik ini menilai hasil belajar peserta didik untuk ranah pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dapat dinilai dengan
penilaian tes maupun non tes.
6. RPPTH disusun sesuai dengan ketentuan EYD. Penyusunan perangkat
pembelajaran ini mengacu pada kaidah bahasa yang baik dan benar sesuai
dengan Ejaan Yang Disempurnakan EYD.
11
BAB II LANDASAN TEORI
