Deskripsi dan Analisis Data

35 Tabel 9 Guru selalu menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran Fiqih No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 3 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 24 2 3 1 80 6,7 10 3,3 Jumlah 30 100 Dari data yang terdapat pada tabel diatas menunjukkan bahwa Guru selalu menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran Fiqih, 80 responden menjawab selalu, 10 siswa menjawab kadang-kadang,6,7 siswa menjawab sering, 3,3 menjawab tidak pernah. Table 10 Pelajaran Fiqih di sekolah menarik perhatian saya No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 4 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 7 11 8 4 23,3 36,7 26,7 13,3 Jumlah 30 100 Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa pelajaran Fiqih menarik perhatian siswa sebagian besar responden menjawab sering 36,7, 26,7 menjawab kadang-kadang, 23,3 menjawab selalu, 13,3 menjawab tidak pernah. Tabel 11 Guru selalu melakukan metode Tanya jawab No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 5 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 17 7 6 56,7 23,3 20 Jumlah 30 100 36 Guru dalam kegiatan belajar sudah pasti menginginkan siswanya selalu ingat dengan pelajaran yang telah di sampaikan sehingga guru selalu melakukan metode tanya jawab, hal ini menunjukkan dari tabel di atas bahwa sebagian besar siswa menjawab selalu 56,7, menjawab sering 23,3, menjawab kadang-kadang 20, menjawabtidak pernah 0. Tabel 12 Pelajaran Fiqih membuat saya bosan No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 6 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 27 2 1 90 6,7 3,3 Jumlah 30 100 Dari data tabel diatas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa menjawab bosan dengan pelajaran Fiqih sebanyak 90 responden menjawab selalu, 6,7 menjawab sering, 3,3 menjawab kadang-kadang, 0 menjawab tidak pernah, jadi dalam penyampaian materi Fiqih guru dituntut untuk selalu semangat dan tidak membosankan dalam penyampaian materi Fiqih. Tabel 13 Guru sering menggunakan metode diskusi dalam pembelajaran Fiqih No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 7 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 26 2 1 1 86,6 6,7 3,3 3,3 Jumlah 30 100 37 Dari tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa menjawab bahwa guru selalu menggunakan metode diskusi dalam pelajaran Fiqih, 86,6 siswa menjawab selalu, 6,7 menjawab sering, 3,3 menjawab kadang-kadang, 3,3menjawab tidak pernah. Tabel 14 Pelajaran Fiqih lebih disukai daripada pelajaran lainnya No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 8 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 7 9 9 5 23,3 30 30 16,7 Jumlah 30 100 Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa pelajaran Fiqih kadang-kadang lebih disukai daripada pelajaran lainnya, 30sebagian besar siswa menjawab kadang, siswa menjawab sering 30, 23,3 menjawab selalu, 16,7 menjawab tidak pernah. Tabel 15 Prestasi saya selalu bagus dalam pelajaran Fiqih No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 9 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 27 2 1 90 6,7 3,3 Jumlah 30 100 Dari tabel tersebut diketahui bahwa sebagian besar prestasi siswa dalam pelajaran Fiqih selalu bagus, hal ini menunjukkan bahwa siswa 38 menjawab selalu 90,menjawab sering 6,7, menjawab kadang-kadang 3,3, tidak pernah 0. Tabel 16 Orang tua saya selalu memperhatikan nilai pelajaran Fiqih No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 10 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 17 4 9 56,7 13,3 30 Jumlah 30 100 Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa sebagian besar orang tua siswa selalu memperhatikan nilai pelajaran Fiqih, responden menjawab selalu 56,7, menjawab kadang-kadang 30, menjawab sering 13,3, tidak pernah 0, Karena dengan perhatian dan bantuan orang tua prestasi pelajaran siswa menjadi lebih baik. Tabel 17 Saya tidak pernah belajar jika ada ulangan Fiqih No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 11 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 17 5 5 3 56,6 16,7 16,7 10 Jumlah 30 100 Berdasarkan tabel diatas sebagian besar siswa tidak pernah belajar jika ada ulangan fiqih, hal ini menunjukkan siswa menjawab selalu 56,6, menjawab kadang-kadang 16,7, menjawab sering 16,7 dan tidak pernah 10. Hal ini menunjukkan bahwa kurangnya motivasi guru terhadap siswa untuk mengulang-ulang pelajaran dirumah. 39 Tabel 18 Saya selalu menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 12 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 3 8 10 9 10 26,7 33,3 30 Jumlah 30 100 Berdasarkan data tabel diatas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa menjawab kadang-kadang siswa menyelesaikan tugas yang telah diberikan oleh guru, dari jawaban responden 33,3 menjawab kadang- kadang, 30 menjawab tidak pernah, 26,7 menjawab sering, sebagian kecil menjawab selalu 10. Tabel 19 Guru Fiqih selalu semangat ketika menyampaikan materi No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 13 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 12 4 10 4 40 13,3 33,3 13,3 Jumlah 30 100 Berdasarkan tabel diatas menunjukkan sebagian besar siswa menjawab bahwa guru Fiqih selalu semangat dalam menyampaikan materi Fiqih, hal ini menunjukkan siswa menjawab selalu 40, menjawab kadang-kadang 33,3, tidak pernah 13,3, menjawab sering 13,3. 40 Tabel 20 Guru Fiqih selalu menggunakan alatmedia dalam pembelajaran Fiqih No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 14 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 20 6 3 1 66,6 20 10 3,3 Jumlah 30 100 Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa menjawab bahwa guru Fiqih selalu menggunakan alatmedia pembelajaran, siswa menjawab selalu 66,6, siswa menjawab sering 20, menjawab kadang-kadang 10, menjawab tidak pernah 3,3. Tabel 21 Guru memberikan hadiah kepada siswa yang berprestasi No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 15 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 13 8 9 43,3 26,7 30 Jumlah 30 100 Berdasarkan tabel diatas menunjukkan sebagian besar responden menjawab bahwa guru selalu memberikan hadiah kepada siswa yang berprestasi, hal ini menunjukkan siswa menjawab selalu 43,3, menjawab kadang-kadang 30, menjawab sering 26,7, menjawab tidak pernah 0. 41 Tabel 22 Guru menyampaikan kesimpulan materi yang telah di pelajari No Alternatif jawaban Frekuensi Presentase 16 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 15 11 3 1 50 36,7 10 3,3 Jumlah 30 100 Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa, 70 responden menjawab guru selalu menyampaikan kesimpulan materi yang telah di pelajari agar siswa dapat mengulas kembali dan mengingat pelajaran yang telah di bahas oleh guru, 50 menjawab selalu, 36,7 menjawab sering, 10 menjawab kadang-kadang, 3,3 menjawab tidak pernah. Tabel 23 Guru memberikan tes, tentang pelajaran yang sudah di bahas No Alternatif jawaban Frekuensi Presentase 17 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah 18 8 4 60 26,7 13,3 Jumlah 30 100 Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa sebagian besar responden menjawab bahwa guru selalu memberikan tes, tentang pelajaran yang telah di pelajari, dengan jawaban selalu 60, menjawab sering 26,7, menjawab kadang-kadang 13,3, menjawab tidak pernah 0. 42 Tabel 24 Guru memberikan nilai sesuai dengan kemampuan siswa No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 18 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 25 3 2 83,3 10 6,7 Jumlah 30 100 Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa dalam kegiatan penilaian yang di lakukan oleh guru dapat di ukur dan di lihat dari kemampuan siswa tersebut, dari data di atas sebagian besarresponden menjawab selalu 83,3, siswa menjawab sering 10, sebagian kecil menjawab kadang-kadang 6,7, menjawab tidak pernah 0. Tabel 25 Apakah guru memberikan tugas pekerjaan rumah PR Fiqih No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 19 a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 4 3 23 13,3 10 76,6 Jumlah 30 100 Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa menjawab kadang-kadang guru memberikan tugas pekerjaan rumah, dengan jawaban 76,6 menjawab kadang-kadang, 13,3 menjawab selalu, 10 menjawab sering, menjawab tidak pernah 0. Karena jika tidak diberikan tugas rumah maka siswa terkadang tidak belajar. 43 Table 26 Guru menyuruh siswa mengulang pelajaran lagi di rumah No Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase 20 e. Selalu f. Sering g. Kadang-kadang h. Tidak Pernah 9 8 9 4 30 26,7 30 13,3 Jumlah 30 100 Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa sebagian besar responden menjawab selalu 30, menjawab kadang-kadang 30, menjawab sering 26,7, tidak pernah 13,3, guru menyuruh siswa mengulang pelajaran lagi di rumah agar siswa lebih memahami dan mengingat kembali materi yang sudah diberikan guru di sekolah. b. Hasil Prestasi Belajar Pengaruh metode mengajar di MIN Pegadungan saat ini korelasinya cukup baik, hal ini menunjukkan bahwa korelasi antara variabel X Metode Mengajar dengan variabel Y Prestasi Belajar Siswa pada bidang studi Fiqih merupakan korelasi positif yang signifikan, maka dapat disimpulkan bahwa tinggi rendahnya Prestasi Belajar Siawa pada bidang Studi Fiqih ada hubungannya oleh tinggi rendahnya metode mengajar yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran Fiqih, terbukti dari keterangan yang diberikan guru Fiqih dari jawaban yang di berikan responden. Berarti membuktikan bahwa guru MIN 11 Pegadungan telah memahami dan melaksanakan metode mengajar yang tepat di kelas agar memudahkan siswa dalam memahami materi yang di sampaikan oleh guru sehingga prestasi siswa pada pelajaran Fiqih menjadi lebih baik. 44 Tabel 27 Tabel Perhitungan Variabel X Metode Mengajar No Responden No Soal Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 A.Daffa 4 4 4 2 4 4 4 2 4 2 4 2 2 4 4 4 4 4 4 2 68 2 Andri 3 4 4 3 2 3 4 3 4 3 4 1 4 4 3 2 4 3 2 4 64 3 Abbas 4 4 4 2 2 4 4 2 4 2 4 2 2 4 4 4 4 4 2 2 64 4 Afrizal 4 4 4 2 4 4 4 2 4 2 4 2 2 3 4 3 3 4 2 4 65 5 Alfian 2 3 4 4 4 4 3 2 4 4 3 1 4 4 2 4 4 4 2 2 64 6 Bayu 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 1 4 2 4 2 3 4 4 2 3 67 7 Beni 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 3 2 4 4 2 4 4 4 2 4 69 8 Dewi M 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 3 2 4 4 2 2 4 68 9 Fiky 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 2 3 4 4 4 4 2 4 2 2 67 10 Faki 4 2 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 2 2 70 11 Gina 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 2 3 1 68 12 Khairudin 4 4 4 2 4 4 4 2 4 2 4 2 2 3 3 4 4 4 2 3 65 13 Laila k 2 1 2 1 4 4 4 1 4 4 4 1 4 4 4 4 2 4 2 1 57 14 Maziya 3 4 4 1 2 4 2 4 4 4 3 3 2 2 3 3 4 3 2 1 58 15 Maulana 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 1 1 1 3 2 4 4 3 2 2 59 16 M.Ilham 4 4 4 3 3 4 4 2 4 2 4 3 3 4 3 4 4 4 2 2 67 17 Mufadhal 2 4 2 3 4 4 4 1 4 3 4 1 4 3 2 4 3 4 2 3 61 18 M.Ridwan 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 2 3 3 4 2 2 67 19 M.Afrijal 4 3 4 4 2 4 4 1 4 4 3 2 4 4 3 4 3 4 4 3 68 20 Nurul 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 3 1 4 2 4 3 4 2 3 64 21 Putri 4 4 4 2 2 4 4 2 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 2 2 64 22 Riko 2 4 4 2 4 4 1 4 4 4 4 4 2 1 4 3 4 4 3 3 65 23 Risky.H 3 3 1 1 3 4 4 3 4 3 4 1 4 4 3 2 3 4 4 1 59 24 M.Rizki 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 1 1 4 2 3 4 4 2 4 66 25 Selvi 1 4 4 3 4 4 4 3 4 4 1 3 4 2 3 2 3 4 2 3 62 26 Sesilia 2 1 2 1 4 3 4 1 4 4 4 1 2 4 4 4 3 4 2 3 57 27 Syekhan 4 4 4 2 4 4 4 2 4 2 4 2 2 3 4 3 3 4 2 4 65 28 Safa 2 3 3 2 3 2 3 4 2 4 2 2 4 2 4 1 4 4 3 4 58 29 Salma 4 3 3 3 4 4 4 1 4 3 2 1 1 4 4 3 4 4 2 4 70 30 Widya 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 4 73 45 Tabel 28 Variabel X Metode Mengajar No Nama Skor Metode Mengajar 1 A.Daffa 68 2 Andri 64 3 Abbas 64 4 Afrizal 65 5 Alfian 64 6 Bayu 67 7 Beni 69 8 Dewi M 68 9 Fiky 67 10 Faki 70 11 Gina 68 12 Khairudin 65 13 Laila k 57 14 Maziya AL 58 15 Maulana 59 16 M.Ilham 67 17 Mufadhal 61 18 M.Ridwan 67 19 M.Afrijal 68 20 Nurul 64 21 Putri 64 22 Riko k 65 23 Risky 59 24 M.Rizky 66 25 Selvi 62 26 Sesilia 57 27 Syekhan 65 46 28 Safa 58 29 Salma 70 30 Widya 73 Tabel 29 Variabel Y Prestasi Belajar Siswa Pada Bidang Studi Fiqih No Nama Nilai Rata-rata 1 A. Daffa 70 2 Andri 80 3 Abbas 80 4 Afrizal 70 5 Alfian 60 6 Bayu 75 7 Beni 70 8 Dewi M 75 9 Fiky 66 10 Faki 75 11 Gina 60 12 Khairuddin 73 13 Laila k 65 14 Maziya AL 80 15 Maulana 60 16 M.Ilham 85 17 Mufadhal 80 18 M.Ridwan 82 19 M.Afrijal 60 20 Nurul 70 21 Putri 60 22 Riko k 50 23 Risky 80 47 24 M.Rizky 65 25 Selvi 60 26 Sesilia 70 27 Syekhan 60 28 Safa 65 29 Salma 70 30 Widya 80 Tabel 30 Data Nilai Korelasi Antara Variabel X Metode Mengajar dengan Variabel Y Prestasi Belajar Siswa No X Y X² Y² XY 1 68 70 4624 4900 4760 2 64 80 4096 6400 5120 3 64 80 4096 6400 5120 4 65 70 4225 4900 4550 5 64 60 4096 3600 3840 6 67 75 4489 5625 5025 7 69 70 4761 4900 4830 8 68 75 4624 5625 5100 9 67 66 4489 4356 4422 10 70 75 4900 5625 5250 11 68 60 4624 3600 4080 12 65 73 4225 5329 4745 13 57 65 3249 4225 3705 14 58 80 3364 6400 4640 15 59 60 3481 3600 3540 16 67 85 4489 7225 5695 17 61 80 3721 6400 4880 18 67 82 4489 6724 5494 48 19 68 60 4624 3600 4080 20 64 70 4096 4900 4480 21 64 60 4096 3600 3840 22 65 50 4225 2500 3900 23 59 80 3481 6400 4720 24 66 65 4356 4225 4290 25 62 60 3844 3600 3720 26 57 70 3249 4900 3990 27 65 60 4225 3600 3900 28 58 65 3364 4225 3770 29 70 70 4900 4900 4900 30 73 80 5329 6400 5840 N=30 1939 2106 126635 148684 136726 Dari tabel diatas di ketahui data sebagai berikut: ∑ N = 30 ∑XY = 136726 ∑ X = 1939 ∑X² = 126635 ∑Y = 2106 ∑Y² = 148684 Mencari r xy dengan rumus: r xy = ∑ ∑ ∑ √{ ∑ ∑ }{ ∑ ∑ } = √{ }{ } = √{ }{ } = = = = 0,57 49

C. Interpretasi Data

Berdasarkan perhitungan data yang dilakukan, didapatkan hasil angka korelasi antara variable X dan variabel Y bertanda positif, maka diantara kedua variabel tersebut terdapat korelasi yang sejalan searah. Terlebih dahulu mencari derajat db yang rumusnya adalah sebagai berikut: db=N-nr db = derajat bebas N = Number of cases Nr = Banyaknya variable yang di korelasikan Dengan di peroleh db maka dapat dicari besarnya “r” yang tercantum dalam tabel nilai “r’ product moment pada taraf signifikasi 5 jika r hitung sama dengan atau lebih besar dari pada table r maka hipotesis alternatif Ha di setujui atau di terima dengan memperhatikan besarnya r xy yaitu = 0,57terletak antara 0,40-0,70 terdapat korelasi yang sedang atau cukup, untuk mencari derajat besarnya dengan rumus df =N-nr. Sedangkan yang di jadikan sampel penelitian sebanyak 30 siswa, berarti N =30 siswa. Variabel yang di teliti korelasinya adalah dua variabel,yaitu variabel X dan variabel Y. jadi, nr =2. Dengan demikian dapat diketahui df-nya adalah df=30-2=28. Dengan demikian dapat diperoleh r product moment pada taraf signifikasi 5 = 0,374 dan taraf signifikan 1 =0,47 berarti antara variabel X dan variabel Y terdapat hubungan yang sedang atau cukup baik. Sehingga hipotesis alternatif Ha di setujui atau di terima. Berarti memang benar antara variabelY terdapat korelasi positif, Sehingga hipotesis Ho yang menyatakan tidak terdapat hubungan antara pengaruh metode mengajar terhadap prestasi belajar siswa di tolak. Selanjutnya untuk mengetahui seberapa besar kontribusi variabel X dalam menunjang keberhasilan variabel Y dalam bentuk presentase maka harus dihitung terlebih dahulu suatu koefisien yang disebut dengan coefficient ofdetermination koefisien penentuan dengan rumus sebagai berikut: KD = r² x 100 = 0,57²x100 = 32,49 50 Dari hasil yang dilakukan baik melalui wawancara maupun questioner yang di sebarkan pada siswa terungkap bahwa dalam pengaruh metode mengajar sebesar 32,49. Dengan demikian berdasarkan hasil penelitian tersebut maka terbukti bahwa ada pengaruh antara metode mengajar terhadap prestasi belajar siswa kelas IV pada bidang studi Fiqih terdapat hubunganyang signifikan, berarti guru menggunakan metode yang bervariasi metode ceramah, metode tanya jawab, metode diskusi sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswasiswi MIN 11 Pegadungan. 51

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tentang pengaruh metode mengajar terhadap prestasi belajar siswa pada bidang studi Fiqih di MIN Pegadungan Kalideres Jakarta Barat maka dapat disimpulkan: Pengaruh metode mengajar terhadap prestasi belajar siswa pada bidang studi Fiqih di MIN Pegadungan Kalideres Jakarta Barat dapat dikatakan cukup baik. Hal ini dapat dilihat pada hasil perhitungan product moment berdasarkan jawaban siswa yaitu 0,57. Dari hasil perhitungan product moment diperoleh hasil 0,57. Dengan memperhatikan besarnya rxy yang dihasilkan yang berada pada rentang dibawah 0,70 berarti korelasi antara variabelx dan variabel y dapat dikatakan sedang atau cukup baik, jadi tingkat korelasi antara metode mengajar dengan prestasi belajar siswa cukup berpengaruh dan signifikan. B.Implikasi Guru memiliki peranan penting dalam mendidik dan mengajar. Maka itu, seseorang guru hendaknya meningkatkan kinerja mengajar yang tinggi untuk mencapai hasil belajar siswa dengan mempersiapkan program pembelajaran, menggunakan metode yang tepat dan sesuai dengan materi yang di ajarkan serta menggunakan metode yang bervariasi, menggunakan media pengajaran, 51