demikian akan terbentuk manusia muslim yang beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia.
Ruang lingkup pelajaran Pendidikan Agama Islam terbagi menjadi 4 empat, yaitu: Fiqih, Qur’an Hadis, Sejarah Kebudayaan Islam, dan Akidah Akhlak.
Sehubungan dengan hal ini peneliti memfokuskan penelitian hanya pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, yaitu mengenai masalah kurang aktifnya
siswa dalam mengikuti pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yang kebanyakan menurut para siswa cenderung monoton atau membosankan karena masih
banyaknya pendidik yang menggunakan metode konvensional. Pembelajaran SKI haruslah disampaikan dengan baik, agar nantinya dapat
direfleksikan pada kehidupan sehari-hari, karena hidup pada era saat ini tidak terlepas dari apa yang pernah terjadi di masa lampau atau dalam arti lain ialah
berkaca dari kehidupan para terdahulu untuk menuju kehidupan selanjutnya, sehingga pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam sangatlah diperlukan ketelitian
agar pemahaman siswa tentang sejarah kebudayaan Islam bisa teraplikasi dalam pikiran, hati dan perbuatan yang nantinya akan membentuk watak manusia yang
berbudi pekerti dan sadar akan kehidupan yang dijalaninya selama di dunia. Hal ini merupakan aspek yang tidak bisa terlepas dari adanya kelihaian dan keahlian
para pendidik sehingga nantinya pelajaran SKI menjadi pelajaran yang digemari oleh siswa, karena SKI tersimpan nilai-nilai yang otentik, misalnya nilai moral,
nilai sosial, nilai kepahlawanan, nilai kepemimpinan, dan nilai agama dan masih banyak hal-hal lain yang positif yang perlu digali didalamnya.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran SKI selama ini masih dikenal dengan metode klasikal, yaitu cara pembelajarannya melalui ceramah guru dan
murid sebagai pendengar, atau dengan metode menghafal cerita, tokoh, tempat dan waktu. Siswa dituntut untuk menggali nilai yang terdapat dalam sejarah itu
sendiri, bukan sebagai bahan hafalan, melainkan menjadi bahan refleksi terhadap keinginan yang dapat dijalani. Siswa mampu mengambil contoh dari sejarah dan
bahkan menjadi pelajaran berharga dalam setiap aktifitasnya, karena dalam sejarah memiliki serangkaian nilai yang bermanfaat, baik yang nilainya positif
maupun yang negatif. Guru dituntut untuk dapat mengembangkan pembelajaran
secara mandiri dan kreatif, dengan harapan tujuan pembelajaran SKI sendiri dapat terwujud.
Pemilihan metode dalam proses pembelajaran yang jarang melibatkan siswa untuk aktif, maka semakin sulit tujuan pembelajaran SKI akan tercapai terutama
dalam hasil belajar siswa. Dengan begitu muncullah masalah-masalah yang terjadi di sekolah MTs At-Taqwa seperti: kejenuhan ketika pembelajaran SKI dan
kurangnya keaktifan siswa di kelas sehingga hasil belajar siswa rendah. Dari masalah tersebut perlu adanya kreatifitas seorang guru yang dapat menerapkan
metode pengajaran dalam proses pembelajaran aktif, sehingga hasil dari proses pembelajaran tersebut dapat berjalan secara sempurna dan tidak bertolak belakang
dengan tujuan pendidikan itu sendiri. Dewasa ini banyak berbagai metode dan model pembelajaran yang telah
dikembangkan dalam rangka meningkatkan keterlibatan siswa dalam menguasai pelajaran. Seperti beberapa metode yang disebutkan dalam buku Mel Silberman
yang berjudul 101 Strategi Pembelajaran Aktif, salah satunya adalah metode information search, jigsaw learning, card sort, the power of two, active debate
dan masih banyak yang lainnya.
8
Model pembelajaran yang baik tentunya dapat membangkitkan motivasi belajar siswa serta dapat menciptakan kondisi belajar siswa yang sesuai dengan
perkembangan mental siswa, sehingga pada akhirnya akan dapat meningkatkan prestasi dan hasil belajar siswa.
Metode Poster Session, dimaksudkan untuk mengoptimalkan penggunaan semua potensi yang dimiliki oleh anak didik, sehingga semua anak didik dapat
mencapai hasil belajar yang memuaskan sesuai dengan karakteristik pribadi yang mereka miliki. Di samping itu pembelajaran aktif juga dimaksudkan untuk
menjaga perhatian anak didik agar tetap tertuju pada proses pembelajaran. Untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan penerapan model pembelajaran
Poster Session, maka perlu dilakukan penelitian di MTs At-Taqwa Tangerang
8
Mel Silberman, Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif, Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2009, cet. Ke-6, hal. vii
yang berjudul: “Penerapan Strategi Active Learning tipe Poster Session dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah Kebudayaan Islam Siswa di Mts At-Taqwa Tangerang Kota
”.
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah di atas, dapat di identifikasikan masalah-masalah sebagai berikut :
1. Terbatasnya penguasaan model pembelajaran dari guru mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam
2. Kurang bervariasi metode yang digunakan dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam
3. Belum diterapkannya metode Poster Session di Sekolah MTs At-taqwa 4. Kurang aktifnya siswa ketika mengikuti pembelajaran Sejarah
Kebudayaan Islam 5. Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yang dilakukan hanya berpusat
pada guru 6. Kurangnya minat siswa terhadap pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam
7. Hasil belajar Sejarah Kebudayaan Islam masih nelum sesuai dengan tujuan pembelajaran
C. Pembatasan Masalah
Setelah penulis mengemukakan identifikasi masalah di atas, dapatlah terlihat luasnya permasalahan yang didapat. Untuk itu supaya memperjelas dan
memberikan arah yang tepat dalam pembahasan skripsi, yaitu: Dalam meningkatkan hasil belajar siswa di MTs At-Taqwa Tangerang maka diterapkan
Metode yang membuat aktif seperti Poster Session pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam .
D. Rumusan Masalah Penelitian
Masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut: 1. Adakah perbedaan hasil belajar SKI siswa yang menggunakan Metode
Poster Session dengan siswa yang menggunakan metode konvensional
E. Tujuan dan Manfaat Penelitian
Tujuan dari hasil penelitian ini adalah untuk mengetahui keberhasilan dari penerapan Strategi Active Learning tipe Poster Session terhadap hasil belajar
siswa. Sedangkan manfaat hasil penelitian ini adalah: 1. Bagi Pemerintah, sebagai bahan masukan dan pertimbangan dalam
penyusunan kebijakan-kebijakan dalam rangka peningkatan mutu pendidikan, khususnya pada pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam agar
lebih optimal 2. Bagi Sekolah, sebagai pengembangan pengetahuan dalam penerapan
Strategi Active Learning tipe Poster Session dalam pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam guna meningkatkan hasil belajar siswa
3. Bagi Peneliti, sebagai pengalaman dan wawasan baru dalam membahas masalah yang berkaitan dengan pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam
melalui Strategi Active Learning tipe Poster Session.
8
BAB II KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Deskripsi Teoritik
1. Strategi Active Learning
a. Pengertian Strategi Active Learning
Peristiwa pembelajaran terjadi apabila subjek didik secara aktif berinteraksi dengan lingkungan belajar yang diatur oleh guru. Tugas utama guru adalah
membelajarkan peserta didik, yaitu mengkondisikan peserta didik agar belajar aktif, sehingga potensi dirinya kognitif, afektif, dan psikomotorik dapat berkembang
dengan maksimal. Dengan belajar aktif, melalui partisipasi dalam setiap kegiatan pembelajaran, akan terlatih dan terbentuk kompetensi yaitu kemampuan peserta didik
untuk melakukan sesuatu yang sifatnya positif yang pada akhirnya akan membentuk life skill sebagai bekal hidup dan penghidupannya.
Agar terciptanya proses komunikasi antar siswa, guru dan lingkungan belajar maka pemilihan strategi pembelajaran harus diatur sedemikian rupa sehingga akan
diperoleh dampak pembelajaran secara langsung ke arah perubahan tingkah laku sebagaimana dirumuskan dalam tujuan pembelajaran.
8
Dalam dunia pendidikan, strategi diartikan sebagai a plan, method, or series of activities designed to achieves a particular educational goal. Jadi, dengan demikian
strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didisain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Kemp menjelaskan bahwa strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat
dicapai secara efektif dan efisien. Senada dengan pendapat diatas, Dick dan Carey juga menyebutkan bahwa strategi pembelajaran itu adalah suatu set materi dan
8
Hamzah B. Uno dan Nurdin Mohamad, Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM, Jakarta: Bumi Aksara, 2012, cet. Kedua, hal 4
prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar pada siswa.
9
Strategi pembelajaran merupakan rancangan dasar bagi seorang guru tentang cara ia membawakan pengajarannya dikelas secara bertanggung jawab.
10
Strategi juga adalah Cara-cara yang akan dipilih dan digunakan oleh seorang pengajar untuk
menyampaikan materi pelajaran sehingga akan memudahkan peserta didik mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan akan dikuasainya di akhir kegiatan
pembelajarannya. Strategi pembelajaran yang akan dipilih dan digunakan guru bertitik tolak dari tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sejak awal. Agar
diperoleh tahapan kegiatan pembelajaran yang berdaya dan berhasil guna.
11
Adapun kaitannya dengan pembelajaran aktif active learning, maka strategi diartikan sebagai “suatu proses kegiatan belajar mengajar yang subjek didiknya
terlihat secara intelektual dan emosional, sehingga siswa betul-betul berperan dan berpartisipasi aktif dalam melakukan kegiatan belajar sehingga tujuan pengajaran
dapat dicapai lebih baik”.
12
Dalam Standar Proses Pendidikan, pembelajaran di desain untuk membelajarkan siswa. Artinya, sistem pembelajaran menempatkan siswa sebagai subjek belajar.
Dengan kata lain, pembelajaran ditekankan atau berorientasi pada aktivitas siswa.
13
Bahwa proses pembelajaran akan lebih berhasil bila peserta didik secara aktif
9
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2008, hal.126
10
Isjoni, Saatnya Pendidikan Kita Bangkit, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007, hal. 103
11
Iif Khoiru Ahmadi dkk, Strategi Pembelajaran Berorientasi KTSP, Jakarta: Prestasi Pustaka, 2011, hal. 9
12
Nana Sudjana dan Arif Daeng, Cara Belajar Siswa Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung: CV Sinar Baru, 1988, cet. 1, hal. 32
13
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2008, hal. 135
