Tempat dan Waktu Penelitian
Perolehan data kemampuan berpikir kritis matematis memerlukan adanya penskoran terhadap jawaban siswa untuk tiap butir soal. Kriteria
penskoran yang digunakan dalam penelitian ini adalah skor rubrik yang dimodifikasi dari Peter A. Facione dan Noreen C. Facione 1994 seperti
disajikan pada tabel di bawah ini :
Tabel 3.3 Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa
No. Indikator yang diukur
Respon Siswa Terhadap Soal Skor
1 Elementary
Clarification Memfokuskan
Pertanyaan Dapat merumuskan pertanyaan namun
kurang tepat 1
Dapat merumuskan pertanyaan dengan benar
2 Dapat merumuskan pertanyaan dengan
benar dan bisa mengidentifikasi kriteria- kriteria untuk mempertimbangkan jawaban
yang mungkin namun kriteria tersebut kurang tepat
3
Dapat merumuskan pertanyaan dengan benar dan bisa mengidentifikasi kriteria-
kriteria untuk mempertimbangkan jawaban yang mungkin dengan benar
4
2 Basic Support
Memberikan Alasan
Dapat memberikan alasan tetapi tidak sesuai dengan jawaban yang dikemukakan
1 Dapat menemukan informasi dari soal yang
diberikan dan bisa memilih informasi yang penting dan memberikan alasan sesuai
jawaban
yang dikemukakan
namun penjelasan yang diberikan kurang akurat.
2
Dapat menemukan innformasi dari soal yang diberikan, bisa memilih informasi yang
penting, bisa memilih strategi yang benar dalam menyelesaikannya dan alasan yang
diberikan sudah tepat namun penyediaan bukti masih kurang.
3
Dapat menemukan informasi dari soal yang diberikan, bisa memilih informasi yang
penting, bisa memilih strategi yang benar dalam menyelesaikannya dan alasan yang
akurat berdasarkan bukti-bukti yang diperoleh
4
3 Inference
Membuat Kesimpulan
Dapat menemukan hal-hal yang penting untuk membuat kesimpulan
1 Dapat menemukan hal-hal yang penting
untuk membuat
kesimpulan tetapi
2
kesimpulan yang dibuat kurang tepat Dapat menemukan hal-hal yang penting
untuk membuat kesimpulan dan kesimpulan yang dibuat benar namun kurang lengkap.
3
Dapat menemukan hal-hal yang penting untuk membuat kesimpulan dan kesimpulan
tersebut benar dan lengkap. 4
4 Inference
Membuat Alternatif Cara
Lain
dalam Menyelesaikan
Masalah Dapat menemukan hal-hal penting untuk
membuat alternatif cara lain 1
Dapat menemukan hal-hal penting untuk membuat alternatif cara lain dan membuat
alternatif cara lain dalam menyelesaikan masalah namun alternatif tersebut kurang
tepat 2
Dapat menemukan hal-hal penting untuk membuat alternatif cara lain dan membuat
alternatif cara lain dalam menyelesaikan masalah namun alternatif tersebut kurang
lengkap 3
Dapat menemukan hal-hal penting untuk membuat alternatif cara lain dan membuat
alternatif cara lain dalam menyelesaikan masalah secara tepat
4
5 Strategies and
Tactics Membuat
Langkah- langkah
Penyelesaian Masalah
Dapat menemukan informasi dalam soal tetapi
kurang tepat
dalam mengkomunikasikannya
1
Dapat menentukan masalah, menyeleksi informasi yang digunakan serta membuat
langkah-langkah penyelesaian
masalah tetapi langkah-langkah tersebut kurang tepat
2
Dapat menentukan masalah, menyeleksi informasi yang digunakan serta membuat
langkah-langkah penyelesaian
masalah tetapi langkah-langkah tersebut kurang
lengkap 3
Dapat menentukan masalah, menyeleksi informasi
yang digunakan serta bisa membuat
langkah-langkah penyelesaian
masalah dengan benar dan melakukan perhitungan
dengan tepat
hingga menemukan solusi dari masalah tersebut
4
Sebelum instrumen tes digunakan terlebih dahulu dilakukan uji content validity ratio oleh pakar, kemudian instrumen tersebut diujicobakan terlebih
dahulu kepada siswa untuk mengetahui apakah instrumen tersebut memenuhi