X X Diterbitkan oleh CSE Jurusan IPA FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen Mata pelajaran : Biologi Kelassemester : X2 Pertemuan ke- : 1 Alokasi waktu : 2 x 45 menit 2 jam pelajaran Standar kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekargaman hayati Kompetensi dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, dan ekosistem melalui kegiatan pengamatan. Indikator: 1. mendeskripsikan konsep keanekaragaman hayati tingkat gen, jenis, dan ekosistem. 2. mengidentifikasi keanekaragaman hayati tingkat gen, jenis, dan ekosistem melalui pengamatan. 3. membandingkan ciri keanekaragaman hayati tingkat gen, jenis, dan ekosistem. Tujuan: 1. siswa dapat mendeskripsikan konsep keanekaragaman hayati 2. siswa dapat melakukan pengamatan mengenai keanekaragaman hayati 3. siswa dapat membandingkan ciri keanekaragaman hayati tingkat gen, jenis, dan ekosistem. Model dan Metode Pembelajaran Model : pembelajaran aktif dengan mind map Metode : praktikum, diskusi Materi ajar Keanekaragaman hayati tingkat gen, jenis, dan ekosistem Peta Konsep Keanekaragaman tingkat ekosistem Keanekaragaman Hayati Keanekaragaman tingkat jenis Keanekaragaman tingkat gen Terdiri Dari Gen Variasi bentuk, warna, dll. Kumpulan spesies berbeda jenis yaitu Terdiri dari Dipengaruhi oleh Lingkungan Dipengaruhi oleh Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu menit Apersepsi 1. Menggali informasi seputar keanekaragaman hayati di sekitar lingkungan tempat tinggal siswa. 2. Mengajukan masalah misalnya dengan pertanyaan: ”Mengapa bunga bougenvile berbeda warna dalam satu pohon”. 3. Menjelaskan materi ini menggunakan mind map. 4. Mengelompokkan siswa sesuai dengan jumlah siswa di kelas. 1. Mengungkapkan apa saja mengenai keanekaragaman hayati di lingkungannya. 2. Salah satu siswa menjawab pertanyaan tersebut. 3. Duduk sesuai kelompok yang sudah ditentukan, semua anggota kelompok menyimak penjelasan tentang prosedur LKS yang diberikan guru. 10 Eksplorasi 1. Meminta siswa membaca subkonsep keanekaragaman dan membuat mind map seperti yang dicontohkan oleh guru. 2. Meminta siswa untuk mengamati keanekaragaman hayati dengan menggunakan kegiatan praktikum. 3. Meminta siswa untuk memperhatikan gambar pada kegiatan praktikum. 4. Mengarahkan siswa untuk membandingkan gambar tersebut dengan aslinya. 5. Mengarahkan siswa untuk mencatat hasil pengamatannya. 1. Siswa membaca subkonsep keanekaragaman hayati dan membuat mind map. 2. Dalam kelompok siswa melakukan kegiatan melalui praktikum. 3. Mengamati gambar keanekaragaman tingkat gen, jenis, dan ekosistem. 4. Siswa membandingkan gambar keanekaragaman tersebut dengan aslinya 5. Mencatat hasil pengamatan pada lembar kerja siswa. 45 Sumber Belajar 1. Diah Aryulina, dkk.. 2004 Biologi 1: SMA dan MA untuk Kelas X. Jakarta: Esis. 2. Buku Biologi yang relevan 3. Internet Penilaian 1. Pemahaman dan penerapan konsep: tugas keanekaragaman hayati yaitu mencari contoh tumbuhan atau hewan yang termasuk keanekaragaman hayati tingkat gen, jenis, dan ekosistem. Diskusi 1. Meminta siswa mendiskusikan hasil pengamatan untuk dipresentasikan 2. Meminta siswa menjawab pertanyaan pada LKS berdasarkan pengamatan. 3. Meminta wakil beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil praktikum 4. Meminta siswa lainnya untuk melakukan tanya jawab dalam diskusi. 1. Mendiskusikan hasil pengamatan dalam kelompoknya 2. Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada LKS berdasarkan hasil pengamatan 3. Mempresentasikan hasil praktikum oleh wakil beberapa kelompok 4. Berdiskusi dan tanya jawab mengenai praktikum 25 Aplikasi 1. Memberikan kesempatan kepada salah satu siswa untuk membacakan kesimpulan. 2. Menarik kesimpulan dari apa yang telah didiskusikan. 3. Mengingatkan untuk membaca materi minggu depan. 4. Memberikan tugas kepada siswa. 1. Salah satu siswa membacakan kesimpulan praktikum. 2. Mendengar guru mengenai kesimpulan diskusi. 3. Mendengarkan guru mengenai materi minggu depan yang harus dipelajari di rumah. 4. Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen Mata pelajaran : Biologi Kelassemester : X2 Pertemuan ke- : 2 Alokasi waktu : 2 x 45 menit 2 jam pelajaran Standar kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekargaman hayati Kompetensi dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, dan ekosistem melalui kegiatan pengamatan. Indikator: 1. Mendeskripsikan dasar-dasar klasifikasi keanekaragaman hayati 2. Melakukan kegiatan pengamatan mengenai klasifikasi makhluk hidup Tujuan: 1. siswa dapat mendeskripsikan dasar-dasar klasifikasi keanekaragaman hayati 2. siswa dapat menyusun klasifikasi makhluk hidup berdasarkan sistem buatan, alamiah, dan filogenetik 3. siswa dapat melakukan kegiatan pengamatan mengenai klasifikasi makhluk hidup berdasarkan gambar Model dan Metode Pembelajaran Model : pembelajaran aktif dengan mind map Metode : diskusi, tanya jawab Materi ajar Klasifikasi keanekaragaman hayati Peta Konsep Klasifikasi Makhluk hidup Tata Nama Binomial Sistem Alamiah Sistem Buatan Sistem Filogenetik Macam-macam Sistem Klasifikasi Sistem Dua Kingdom Sistem Tiga Kingdom Sistem Empat Kingdom Sistem Lima Kingdom Sistem Enam Kingdom Tujuan dan Manfaat Klasifikasi Yaitu Terdiri dari Yaitu Klasifikasi Makhluk Hidup Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan 2 Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu menit Apersepsi 1. Menggali informasi seputar materi keanekaragaman hayati yang telah disampaikan. 2. Mengajukan masalah misalnya dengan pertanyaan: ”Apa pendapatmu tentang perbedaan antara makhluk hidup yang satu dengan yang lain”. 3. Mengarah siswa untuk berkelompok. 4. menjelaskan contoh klasifikasi makhluk hidup dengan mind map 5. Menjelaskan LKS yang akan siswa diskusikan. 1. Mengingat kembali materi yang telah disampaikan. 2. Salah satu siswa menjawab pertanyaan tersebut. 3. Duduk sesuai kelompok yang sudah ditentukan. 4. Menyimak penjelasan guru mengenai klasifikasi makhluk hidup. 5. Semua anggota menyimak penjelasan tentang LKS. 10 Eksplorasi 1. Meminta siswa untuk melakukan diskusi pada lembar kegiatan dan membuat mind map. 2. Meminta siswa untuk memperhatikan kegiatan 1, 2, 3 dan 4 dengan teliti dan cermat. 3. Mengarahkan siswa untuk membandingkan gambar tersebut dengan aslinya. 4. Mengarahkan siswa untuk mencatat hasil pengamatannya. 5. Meminta siswa untuk membuat klasifikasi makhluk dalam bentuk mind map. 1. Dalam kelompok siswa melakukan diskusi pada lembar kegiatan. 2. Memperhatikan kegiatan 1, 2, 3 dan 4 dengan teliti dan cermat. 3. Mencatat hasil pengamatan pada lembar kerja siswa. 4. membuat klasifikasi makhluk hidup yang ada di LKS dalam bentuk mind map. 45 Diskusi 1. Meminta siswa mendiskusikan hasil pengamatan untuk dipresentasikan 2. Meminta siswa menjawab pertanyaan pada LKS berdasarkan hasil pengamatan. 3. Meminta wakil beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil pengamatan mind map dan LKS. 4. Meminta siswa lainnya untuk melakukan tanya jawab dalam diskusi. 1. Mendiskusikan hasil pengamatan dalam kelompoknya 2. Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada LKS berdasarkan hasil pengamatan 3. Mempresentasikan hasil praktikum oleh wakil beberapa kelompok 4. Berdiskusi dan tanya jawab. 25 Aplikasi 1. Memberikan kesempatan kepada salah satu siswa untuk membacakan kesimpulan. 2. Menarik kesimpulan dari apa yang telah didiskusikan. 3. Mengingatkan untuk membaca materi minggu depan. 4. Memberikan tugas individu membuat tata nama dari tumbuhan dan hewan menggunakan skema dari mind map. 1. Salah satu siswa menyimpulkan hasil diskusi. 2. Membaca materi minggu depan. 3. Mengerjakan tugas individu mengenai klasifikasi makhluk hidup. 10 Sumber Belajar 1. Diah Aryulina, dkk.. 2004 Biologi 1: SMA dan MA untuk Kelas X. Jakarta: Esis. 2. Buku biologi yang relevan 3. Internet Penilaian 1. Pemahaman dan penerapan konsep: tugas mind map klasifikasi makhluk hidup. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen Mata pelajaran : Biologi Kelassemester : X2 Pertemuan ke- : 3 Alokasi waktu : 2 x 45 menit 2 jam pelajaran Standar kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekargaman hayati Kompetensi dasar : 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman Indonesia dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam. Indikator: 1. Menyebutkan macam-macam keanekaragaman hayati Indonesia dan usaha pelestarian serta pemanfaatannya. 2. Menunjukkan keunikan biodiversitas Indonesia berdasarkan persebarannya. 3. Mengiventarisasi tumbuhan dan hewan khas di Indonesia yang memiliki nilai tertentu. 4. Mengidentifikasi kegiatan manusia dalam usaha pelestarian alam. Tujuan: 1. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam keanekaragaman hayati Indonesia. 2. Siswa dapat mendeskripsikan keunikan biodiversitas Indonesia berdasarkan persebarannya. 3. Siswa dapat mengelompokkan tumbuhan dan hewan khas di Indonesia berdasarkan persebarannya. 4. Siswa dapat mendeskripsikan upaya pelestarian keanekaragaman hayati serta pemanfaatan sumber daya alam. Model dan Metode Pembelajaran Model : pembelajaran aktif dengan mind map Metode : diskusi, tanya jawab, kerja kelompok Materi ajar Keanekaragaman hayati Indonesia Peta Konsep K. in situ Keanekaragaman hayati Ledakan penduduk Polusi K. ex situ Perubahan iklim Konservasi Pembabatan hutan Dikelola dengan berupa Terancam oleh Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 3 Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu menit Apersepsi 1. Mengulang kembali materi yang telah diajarkan. 2. Menggali informasi seputar keanekaragaman hayati di Indonesia. 3. Mengajukan masalah misalnya dengan pertanyaan: ”Apa pendapatmu tentang manfaat tumbuhan dan hewan khas Indonesia bagi kehidupan manusia”. 4. Menjelaskan materi menggunakan mind map. 5. Meminta siswa untuk berkelompok . 1. Salah satu siswa berbicara apa yang telah dipelajari. 2. Mengungkapkan apa saja mengenai keanekaragaman hayati di Indonesia. 3. Salah satu siswa menjawab pertanyaan tersebut. 4. Duduk sesuai kelompoknya masing-masing. 10 Eksplorasi 1. Meminta siswa mendiskusikan bersama kelompoknya mengenai keunikan dan peran keanekaragaman hayati Indonesia dalam kehidupan manusia. 2. Meminta kelompok untuk membuat mind map tentang contoh-contoh tumbuhan dan hewan yang bermanfaat dalam bidang pangan, bahan obat dan kosmetik, sandang dan papan, dan sumber budaya. 1. Dalam kelompok siswa melakukan diskusi mengenai keunikan dan peran keanekaragaman hayati Indonesia dalam kehidupan manusia. 2. melakukan apa yang diminta oleh guru yaitu membuat mind map tentang contoh-contoh tumbuhan dan hewan yang bermanfaat dalam bidang pangan, bahan obat dan kosmetik, sandang dan papan, dan sumber budaya. 45 Diskusi 1. Memberikan lembar kegiatan 4 dan 5 mengenai berbagai macam aktivitas manusia yang menguntungkan dan merugikan bagi keanekaragaman hayati. 2. Meminta siswa menjawab pertanyaan pada lembar kegiatan berdasarkan hasil diskusi. 3. Meminta wakil beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi mind map dan LKS 4. Meminta siswa lainnya untuk melakukan tanya jawab dalam diskusi. 1. Mendiskusikan hasil pengamatan dalam kelompoknya. 2. Siswa menjawab pertanyaan kegiatan 4 dan 5 berdasarkan hasil diskusi kelompok masing- masing. 3. Mempresentasikan hasil diskusi oleh wakil beberapa kelompok. 4. Berdiskusi dan tanya jawab mengenai apa yang telah diskusikan. 25 Aplikasi 1. Meminta siswa menyimpulkan peran keanekaragaman hayati dan berbagai kegiatan manusia baik yang merugikan maupun yang menguntungkan keanekaragaman hayati. 2. Memberikan tugas kelompok yaitu setiap kelompok mencari tumbuhan dan hewan ciri kahas suatu pulau besar di Indonesia untuk dikumpulkan minggu depan. 1. Salah satu menyimpulkan hasil berdiskusi. 2. Mengingat dan mengerjakan tugas kelompok untuk dikumpulkan minggu depan. 10 Sumber Belajar 1. Diah Aryulina, dkk.. 2004 Biologi 1: SMA dan MA untuk Kelas X. Jakarta: Esis. 2. Buku biologi yang relevan 3. Internet Penilaian 1. Pemahaman dan penerapan konsep: tugas kelompok mengenai keanekaragaman hayati Indonesia dalam bentuk mind map. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol Mata pelajaran : Biologi Kelassemester : X2 Pertemuan ke- : 1 Alokasi waktu : 2 x 45 menit 2 jam pelajaran Standar kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekargaman hayati Kompetensi dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, dan ekosistem melalui kegiatan pengamatan. Indikator: 1. mendeskripsikan konsep keanekaragaman hayati tingkat gen, jenis, dan ekosistem. 2. mengidentifikasi keanekaragaman hayati tingkat gen, jenis, dan ekosistem melalui pengamatan. 3. membandingkan ciri keanekaragaman hayati tingkat gen, jenis, dan ekosistem. Tujuan: 1. siswa dapat mendeskripsikan konsep keanekaragaman hayati 2. siswa dapat melakukan pengamatan mengenai keanekaragaman hayati 3. siswa dapat membandingkan ciri keanekaragaman hayati tingkat gen, jenis, dan ekosistem. Model dan Metode Pembelajaran Model : pembelajaran aktif Metode : praktikum, diskusi Materi ajar Keanekaragaman hayati tingkat gen, jenis, dan ekosistem Peta Konsep Keanekaragaman tingkat ekosistem Keanekaragaman Hayati Keanekaragaman tingkat jenis Keanekaragaman tingkat gen Terdiri Dari Gen Variasi bentuk, warna, dll. Kumpulan spesies berbeda jenis yaitu Terdiri dari Dipengaruhi oleh Lingkungan Dipengaruhi oleh Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan 1 Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu menit Apersepsi 1. Menggali informasi seputar keanekaragaman hayati di sekitar lingkungan tempat tinggal siswa. 2. Mengajukan masalah misalnya dengan pertanyaan: “mengapa bunga bougenvile berbeda warna dalam satu pohon”. 3. Mengelompokkan siswa sesuai dengan jumlah siswa di kelas. 1. Mengungkapkan apa saja mengenai keanekaragaman hayati di lingkungannya. 2. Salah satu siswa menjawab pertanyaan tersebut. 3. Duduk sesuai kelompok yang sudah ditentukan, semua anggota kelompok menyimak penjelasan tentang prosedur LKS yang diberikan guru. 10 Eksplorasi 1. Meminta siswa untuk mengamati keanekaragaman hayati dengan menggunakan kegiatan praktikum. 2. Meminta siswa untuk memperhatikan jenis tumbuhan yang dibawa . 3. Mengarahkan siswa untuk membuat tabel perbandingan jenis tumbuhan. 4. Mengarahkan siswa untuk mencatat hasil pengamatannya. 1. Dalam kelompok siswa melakukan kegiatan melalui praktikum. 2. Mengamati jenis tumbuhan dengan menentukan ciri-ciri khusus. 3. Siswa membuat tabel perbandingan jenis tumbuhan. 4. Mencatat hasil pengamatan pada lembar kerja siswa. 30 Diskusi 1. Meminta siswa mendiskusikan hasil pengamatan untuk dipresentasikan 2. Meminta siswa menjawab pertanyaan pada 1. Mendiskusikan hasil pengamatan dalam kelompoknya 2. Siswa menjawab pertanyaan yang ada 40 LKS berdasarkan pengamatan. 3. Meminta wakil beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil praktikum 4. Meminta siswa lainnya untuk melakukan tanya jawab dalam diskusi. pada LKS berdasarkan hasil pengamatan 3. Mempresentasikan hasil praktikum oleh wakil beberapa kelompok 4. Berdiskusi dan tanya jawab mengenai praktikum. Aplikasi 1. Memberikan kesempatan kepada salah satu siswa untuk membacakan kesimpulan. 2. Menarik kesimpulan dari apa yang telah didiskusikan. 3. mengingatkan untuk membaca materi minggu depan. 4. Memberikan tugas kepada siswa 1. Salah satu siswa membacakan kesimpulan praktikum. 2. Mendengarkan guru mengenai kesimpulan diskusi. 3. Membaca mengenai materi minggu depan yang harus dipelajari di rumah. 4. Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru 10 Sumber Belajar 1. Diah Aryulina, dkk.. 2004 Biologi 1: SMA dan MA untuk Kelas X. Jakarta: Esis. 2. buku biologi yang relevan 3. internet Penilaian 1. Pemahaman dan penerapan konsep: tugas keanekaragaman hayati yaitu mencari contoh tumbuhan atau hewan yang termasuk keanekaragaman hayati tingkat gen, jenis, dan ekosistem. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol Mata pelajaran : Biologi Kelassemester : X2 Pertemuan ke- : 2 Alokasi waktu : 2 x 45 menit 2 jam pelajaran Standar kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekargaman hayati Kompetensi dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, dan ekosistem melalui kegiatan pengamatan. Indikator: 1. Mendeskripsikan dasar-dasar klasifikasi keanekaragaman hayati 2. Melakukan kegiatan pengamatan mengenai klasifikasi makhluk hidup Tujuan: 1. siswa dapat mendeskripsikan dasar-dasar klasifikasi keanekaragaman hayati 2. siswa dapat menyusun klasifikasi makhluk hidup berdasarkan sistem buatan, alamiah, dan filogenetik 3. siswa dapat melakukan kegiatan pengamatan mengenai klasifikasi makhluk hidup berdasarkan gambar Model dan Metode Pembelajaran Model : pembelajaran aktif Metod : diskusi, tanya jawab Materi ajar Klasifikasi keanekaragaman hayati Peta Konsep Klasifikasi Makhluk hidup Tata Nama Binomial Sistem Alamiah Sistem Buatan Sistem Filogenetik Macam-macam Sistem Klasifikasi Sistem Dua Kingdom Sistem Tiga Kingdom Sistem Empat Kingdom Sistem Lima Kingdom Sistem Enam Kingdom Tujuan dan Manfaat Klasifikasi Yaitu Terdiri dari Yaitu Klasifikasi Makhluk Hidup Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan 2 Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu menit Apersepsi 1. Menggali informasi seputar materi keanekaragaman hayati yang telah disampaikan. 2. Mengajukan masalah misalnya dengan pertanyaan: “apa pendapatmu tentang perbedaan antara makhluk hidup yang satu dengan yang lain”. 3. Mengarah siswa untuk berkelompok. 4. Menjelaskan LKS yang akan siswa diskusikan. 1. Mengingat kembali materi yang telah disampaikan. 2. Salah satu siswa menjawab pertanyaan tersebut 3. Duduk sesuai kelompok yang sudah ditentukan 4. Semua anggota menyimak penjelasan tentang LKS. 10 Eksplorasi 1. Meminta siswa untuk melakukan diskusi pada lembar kegiatan 1 dan 2. 2. Meminta siswa untuk memperhatikan kegiatan 2, 3, dan 4 dengan teliti dan cermat. 3. Mengarahkan siswa untuk membandingkan gambar tersebut dengan aslinya 4. Mengarahkan siswa untuk mencatat hasil pengamatannya 1. Dalam kelompok siswa melakukan diskusi pada lembar kegiatan 2, 3, dan 4. 2. Memperhatikan kegiatan 2, 3, dan 4 dengan teliti dan cermat. 3. Mencatat hasil pengamatan pada lembar kerja siswa. 30 Diskusi 1. Meminta siswa mendiskusikan hasil pengamatan untuk dipresentasikan 2. Meminta siswa menjawab pertanyaan pada LKS berdasarkan hasil pengamatan. 3. Meminta wakil beberapa kelompok untuk 1. Mendiskusikan hasil pengamatan dalam kelompoknya 2. Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada LKS berdasarkan hasil pengamatan 3. Mempresentasikan hasil praktikum oleh 40 Sumber Belajar 1. Diah Aryulina, dkk.. 2004 Biologi 1: SMA dan MA untuk Kelas X. Jakarta: Esis. 2. Buku biologi yang relevan 3. Internet Penilaian 1. Pemahaman dan penerapan konsep: tugas individu klasifikasi makhluk hidup dalam bentuk skema. mempresentasikan hasil praktikum 4. Meminta siswa lainnya untuk melakukan tanya jawab dalam diskusi. wakil beberapa kelompok. 4. Berdiskusi dan tanya jawab. Aplikasi 1. Memberikan kesempatan kepada salah satu siswa untuk membacakan kesimpulan. 2. Menarik kesimpulan dari apa yang telah didiskusikan. 3. Mengingatkan untuk membaca materi minggu depan. 4. Memberikan tugas individu membuat tata nama dari tumbuhan dan hewan. 1. Salah satu siswa menyimpulkan hasil diskusi. 2. Membaca materi minggu depan. 3. Mengerjakan tugas kelompok. 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol Mata pelajaran : Biologi Kelassemester : X2 Pertemuan ke- : 3 Alokasi waktu : 2 x 45 menit 2 jam pelajaran Standar kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekargaman hayati Kompetensi dasar : 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman Indonesia dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam. Indikator: 1. Menyebutkan macam-macam keanekaragaman hayati Indonesia dan usaha pelestarian serta pemanfaatannya. 2. Menunjukkan keunikan biodiversitas Indonesia berdasarkan persebarannya. 3. Mengiventarisasi tumbuhan dan hewan khas di Indonesia yang memiliki nilai tertentu. 4. Mengidentifikasi kegiatan manusia dalam usaha pelestarian alam. Tujuan: 1. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam keanekaragaman hayati Indonesia. 2. Siswa dapat mendeskripsikan keunikan biodiversitas Indonesia berdasarkan persebarannya. 3. Siswa dapat mengelompokkan tumbuhan dan hewan khas di Indonesia berdasarkan persebarannya. 4. Siswa dapat mendeskripsikan upaya pelestarian keanekaragaman hayati serta pemanfaatan sumber daya alam. Model dan Metode Pembelajaran Model : pembelajaran aktif Metode : diskusi, tanya jawab, kerja kelompok Materi ajar Keanekaragaman hayati Indonesia Peta Konsep K. in situ Keanekaragaman hayati Ledakan penduduk Polusi K. ex situ Perubahan iklim Konservasi Pembabatan hutan Dikelola dengan berupa Terancam oleh Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan 3 Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu menit Apersepsi 1. Mengulang kembali materi yang telah diajarkan. 2. Menggali informasi seputar keanekaragaman hayati di Indonesia. 3. Mengajukan masalah misalnya dengan pertanyaan: “Apa pendapatmu tentang manfaat tumbuhan dan hewan khas Indonesia bagi kehidupan manusia”. 4. Meminta siswa untuk berkelompok. 1. Salah satu siswa berbicara apa yang telah dipelajari. 2. Mengungkapkan apa saja mengenai keanekaragaman hayati di Indonesia. 3. Salah satu siswa menjawab pertanyaan tersebut. 4. Duduk sesuai kelompoknya masing- masing. 10 Eksplorasi 1. Meminta siswa mendiskusikan bersama kelompoknya mengenai keunikan dan peran keanekaragaman hayati Indonesia dalam kehidupan manusia. 2. Meminta kelompok untuk membuat tabel yang berisi tentang contoh-contoh tumbuhan dan hewan yang bermanfaat dalam bidang pangan, bahan obat dan kosmetik, sandang dan papan, dan sumber budaya. 1. Dalam kelompok siswa melakukan diskusi mengenai keunikan dan peran keanekaragaman hayati Indonesia dalam kehidupan manusia. 2. melakukan apa yang diminta oleh guru yaitu membuat tabel berisi tentang contoh- contoh tumbuhan dan hewan yang bermanfaat dalam bidang pangan, bahan obat dan kosmetik, sandang dan papan, dan sumber budaya. 30 Diskusi 1. Meminta siswa mendiskusikan hasil diskusi kelompoknya. 2. Memberikan tugas mengenai berbagai 1. Mendiskusikan hasil diskusi kelompoknya. 2. Siswa melaksanakan tugas berdasarkan hasil diskusi kelompok masing-masing. 40 Sumber Belajar 1. Diah Aryulina, dkk.. 2004 Biologi 1: SMA dan MA untuk Kelas X. Jakarta: Esis. 2. Buku biologi yang relevan 3. Internet Penilaian 1. Pemahaman dan penerapan konsep: tugas kelompok mengenai tumbuhan dan hewan khas pulau besar di Indonesia. Masing- masing kelompok membahas 1 pulau besar di Indonesia. macam aktivitas manusia yang menguntungkan dan merugikan bagi keanekaragaman hayati. 3. Meminta wakil beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi 4. Meminta siswa lainnya untuk melakukan tanya jawab dalam diskusi. 3. Mempresentasikan hasil diskusi oleh wakil beberapa kelompok. 4. Berdiskusi dan tanya jawab mengenai apa yang telah diskusikan Aplikasi 1. Meminta siswa menyimpulkan peran keanekaragaman hayati dan berbagai kegiatan manusia baik yang merugikan maupun yang menguntungkan keanekaragaman hayati. 2. Memberikan tugas kelompok yaitu setiap kelompok mencari tumbuhan dan hewan ciri kahas suatu pulau besar di Indonesia untuk dikumpulkan minggu depan. 1. Salah satu menyimpulkan hasil berdiskusi. 2. Mengingat dan mengerjakan tugas kelompok untuk dikumpulkan minggu depan.. 10 BIOLOGI KEANEKARAGAMAN HAYATI PETUNJUK UMUM 1. Isilah identitas Anda ke dalam Lembar Jawaban yang tersedia dengan menggunakan bolpoint, berilah tanda silang X pada jawaban yang Anda anggap paling benar. 2. Tersedia waktu 60 menit untuk mengerjakan tes tersebut. 3. Jumlah soal sebanyak 25 butir, pada setiap butir terdapat 5 lima pilihan jawaban. 4. Periksa dan bacalah soal-soal sebelum Anda menjawabnya. 5. Laporkan kepada guru apabila terdapat lembar soal yang kurang jelas, rusak, atau tidak lengkap. 6. Periksalah pekerjaan Anda sebelum diserahkan kepada guru. 7. Lembar soal tidak boleh dicoret-coret. SELAMAT BEKERJA 1. Kelompok hewan yang termasuk keragaman jenis adalah…. a. Kambing, sapi, bebek b. Ayam horn, ayam kate, ayam walnut c. Ayam horn, angsa, burung pelikan d. Ayam, tikus, kambing e. Kucing, anjing, tikus 2. Hewan yang unik hanya ditemukan di suatu daerah atau pulau tertentu disebut…. a. Kosmopolit d. Keanekaragaman b. Variasi e. Natural c. Endemik 3. Faktor-faktor penyebab terjadinya keanekaragaman spesies yaitu…. a. genetik b. interaksi dengan lingkungan c. lingkungan d. habitat e. genetik dan interaksi dengan lingkungan 4. Salah satu tujuan klasifikasi makhluk hidup adalah…. a. melestarikan jenis makhluk hidup b. memberi nama ilmiah untuk setiap makhluk hidup c. menentukan ciri setiap makhluk hidup d. mengelompok objek studi e. menentukan persamaan sifat di antara makhluk hidup 5. Perhatikan ciri-ciri suatu daerah di bawah ini: - banyak ditemui semak-semak - jarang ada pohon besar - musim kemarau yang panjang Daerah tersebut adalah…. a. Stepa c. hutan musim b. Sabana d. hutan hujan tropis e. padang rumput 6. Setelah mendeterminasi dua jenis tanaman seorang siswa menemukan dua spesies tanaman tersebut yaitu Hibiscus rosasinensis dan Hibiscus tiliaceus. Berdasarkan nama tersebut dapat disimpulkan bahwa tanaman tersebut adalah…. a. Spesies sama, genus berbeda b. Genus berbeda, familia berbeda c. Genus sama, spesies berbeda d. Familia sama, genus berbeda e. Genus berbeda, familia sama 7. Penggolongan klasifikasi pada tumbuhan tingkat tinggi berdasarkan pada perbedaan… a. penyebaran geografis d. struktur alat reproduksi b. ukuran dan warna e. daur hidup c. susunan akar, batang, dan daun 8. Dasar utama klasifikasi makhluk hidup adalah adanya persamaan dan perbedaan. Manakah pernyataan di bawah ini yang benar.... a. makhluk hidup mempunyai banyak persamaan dimasukkan ke dalam takson yang lebih rendah b. makhluk hidup mempunyai banyak persamaan dimasukkan ke dalam takson yang lebih tinggi c. makhluk hidup mempunyai sedikit persamaan dimasukkan ke dalam takson yang lebih rendah d. jenis makhluk hidup pada takson yang rendah mempunyai banyak perbedaan e. jenis makhluk hidup pada takson yang tinggi mempunyai sedikit perbedaan 9. Cara penulisan suatu spesies menurut prinsip binomial nomenklatur yang benar adalah…. a. cattleya gigas c. Cattleya Gigas b. cattleya gigas d. Cattleyagigas e. Cattleya gigas 10. Pengertian taksonomi adalah…. a. Penentuan jenis makanan dari berbagai kelompok organisme b. Penentuan kelompok organisme dari berbagai jenjang c. Penentuan lingkungan hidup berbagai jenis organisme d. Penentuan jumlah kelompok suatu organisme e. Penentuan nama-nama kelompok organisme tertentu 11. Kelapa hijau, kelapa gading, kelapa kopyor, kelapa hibrida merupakan keanekaragaman tingkat…. a. Genetika c. Jenis b. Populasi d. Ekosistem e. Komunitas 12. Seorang ahli botani mengelompokkan pinang, kelapa, lontar dan aren dalam satu kelompok. Ahli botani melakukan pengamatan. Hasil pengamatan dalam bentuk tabel seperti di bawah ini. No Ciri- ciri Kelapa Aren Pinang Lontar 1 Tinggi Batang 30 m 25 m 25 m 15-25 m 2 Daun -Panjang tangkai daun 75-150 cm -Helaian daun 5 m, ujung runcing dan keras Panjang tangkai daun 150 cm Tangkai daun pendek -Panjang tangkai daun 100 cm -Helaian daun bulat, tepi daun bercabang menjari 3 Bunga tongkol tongkol tongkol bulir Pengelompokkan seperti ini merupakan klasifikasi…. a. Buatan c. Filogenik b. Artifial d. Alamiah e. Jenis 13. Salah satu upaya pelestarian keanekaragaman hayati adalah.... a. penanaman pohoh-pohon pembatas jalan raya b. uji emisi buangan gas terhadap kendaraan bermotor c. melalui program kali bersih bagi sungai yang tercemar d. dilakukannya sistem tumpang sari pada penanaman pertanian e. pencanangan melati sebagai puspa nasional dan komodo pada satwa nasional 14. Pembangunan tidak selamanya mendatangkan manfaat, tetapi juga mendatangkan resiko. Berikut ini merupakan contoh resiko akibat pembangunan adalah … . a. berkurangnya lahan pangan akibat pembangunan waduk b. pemindahan pemukiman penduduk akibat pembangunan waduk c. punahnya kehidupan flora dan fauna akibat pembukaan lahan d. hilangnya daerah resapan air akibat pembangunan pemukiman di kawasan puncak e. adanya penampungan air akibat terjaminnya persediaan air untuk irigasi dan kebutuhan lain 15. Hewan yang merupakan jenis langka dan khas yang hidup di hutan yang terdapat di pulau Sulawesi…. a. babi rusa dan komodo d. orang utan dan mawas b. burung cenderawasih dan maleo e. babi rusa dan orang utan c. burung maleo dan babi rusa 16. Seseorang menemukan dua jenis katak di hutan tropis yaitu, katak hijau Rana macrodon dan katak macan Rana tigrina. Kedua jenis katak memiliki persamaan ciri sebagai berikut: - mempunyai ruas-ruas tulang belakang - mempunyai tulang tengkorak - tubuh simetris bilateral - rangka berupa rangka dalam Berdasarkan ciri-ciri tersebut, katak hijau dan katak macan termasuk ke dalam takson yang sama, yaitu…. a. Phylum Chordata c. Classis Amfibia b. Subphylum Vertebrata d. Ordo Anura e. Genus Rana 17. Perhatikan tabel berbagai flora dan fauna pada beberapa bioma di bawah ini Jenis Tundra Sabana Padang rumput Hutan bakau Taiga Flora Berbagai jenis rumput Lumut kerak Berbagai jenis pohon Rumput tumbuhan nonrumput Rhizopora Avicennia Soneralia Kelompok pohon berdaun jarum Fauna Rusa kutub Jerapah kijang Zebra Singa macan tutul Bison mustang Ikan, hewan melata Serigala beruang Berdasarkan data di atas, dapat disimpulkan bahwa bioma yang memiliki komunitas keanekaragaman tinggi adalah…. a. tundra c. sabana b. padang rumput d. hutan bakau e. taiga 18. Flora Indonesia termasuk flora kawasan Malesiana yang keanekaragaman sangat tinggi dan mempunyai nilai ekonomis. Pohon kayu manis merupakan tumbuhan khas dari…. a. Jawa Timur d. Sulawesi Utara b. Kalimantan Selatan e. Sumatera Barat c. Nusa Tenggara Barat 19. Jika perubahan lingkungan yang dilakukan oleh manusia menyebabkan salah satu rantai keanekaragaman hayati berkurang, maka kemungkinan akan terjadi adalah…. a. Komunitas yang tersisa akan bertahan hidup b. Spesies yang biasa dimangsa akan tumbuh dengan baik, dan yang lainnya tidak terpengaruh c. Dapat menyebabkan hilangnya plasma nutfah yang lainnya d. Bertambahnya kemampuan tumbuhan menyerap zat hara e. Kesuburan tanah akan meningkat 20. Keanekaragaman tingkat jenis terbentuk dengan didasari oleh unsur-unsur seperti perbedaan…. a. Habitat, makanan, dan gen b. Habitat, tingkah laku, dan lingkungan c. Gen, komposisi gen, dan penampilannya d. Morfologi, anatomi dan fisiologi e. Morfologi, gen dan lingkungan 21. Perhatikan gambar berikut ini. Hewan ini merupakan fauna tipe…. a. Asiatik b. Australis c. Peralihan d. Afrika e. Eropa 22. Daerah konservasi ini pengawasannya sangat ketat. Diperlukan izin khusus untuk memasuki kawasan tersebut. Tujuan utamanya adalah untuk melestarikan makhluk hidup di kawasan tersebut seperti aslinya tanpa campur tangan manusia. Tempat yang dimaksud adalah …. a. hutan lindung c. kebun raya b. taman nasional d. cagar alam e. hutan wisata 23. Hubungan kelestarian alam dengan derajat hidup manusia adalah …. a. kelestarian alam yang menjamin baiknya perekonomian b. kelestarian alam menunjukkan manusia sudah dapat menghargai alam dan kebutuhan hidup terpenuhi tanpa merusak alam c. alam yang baik menunjukkan tingginya pendidikan karena manusia sudah mengerti pentingnya alam d. tingginya kekayaan alam menunjukkan kekayaan suatu negara e. kepedulian lingkungan dapat melampaui batas negara sehingga dapat menyatukan umat manusia 24. Perhatikan tabel di bawah ini Kawasan Indonesia Barat Kawasan Indonesia Timur A. Merak B. Siamang C. Tapir D. Badak E. Kasuari Cenderawasih Orang Utan Kangguru Anoa Kakatua Hewan-hewan Indonesia yang ada hubungannya dengan daerah Oriental dan Australis adalah…. a. A b. B c. C d. D e. E 25. Penyebab utama Indonesia memiliki keanekaragaman hayati yang tinggi adalah… a. terletak antara 2 benua dan 2 samudera b. memiliki flora dan fauna yang mirip dengan oriental maupun australis c. memiliki iklim tropis dengan curah hujan cukup tinggi d. merupakan daerah yang dilalui migrasi hewan-hewan e. merupakan daerah kepulaaun yang terpisah dari dataran benua Asia Praktikum Keanekaragaman Bentuk Daun Tujuan : mengamati keanekaragaman bentuk daun Alat dan Bahan Daun dari berbagai jenis, lupkaca pembesar, dan penggaris. Langkah Kerja 1. Ambillah sebuah daun yang akan diamati. 2. Amatilah bagian, daun seperti bentuk, lebar, panjang, dll. Gunakan lup jika perlu dan penggaris untuk mengukur panjang dan lebar. 3. Catatlah data hasil pengamatan dalam bentuk tabel. Ciri Morfologi yang Diamati Nama Tumbuhan Daun ke- 1 2 3 4 5 6 Pertanyaan 1. Ada berapa macamkah bentuk daun yang Anda amati? Sebutkan 2. Mengapa bentuk daun tersebut berbeda? Menunjukkan apakah hal tersebut? 3. Menurut Anda apakah perbedaan bentuk daun tersebut ada hubungannya dengan keanekaragaman? Jelaskan 4. Faktor apakah yang menyebabkan perbedaan sifat pada tumbuhan sejenis? Uji Hipotesis Uji hipotesis dilakukan untuk melihat perbedaan hasil tes siswa dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Uji hipotesis yang digunakan adalah uji-t jika data berdistribusi normal dan homogen, dengan rumus: to = 2 1 2 1 M M SE M M   Langkah-langkah penghitungan uji-t sebagai berikut: 1. Mencari Mean, yaitu M =   f fX 2. Mencari Standar Deviasi SD, yaitu SD = 2 2            N fX N fX 3. Mencari Standar Error Mean SE M , yaitu SE M = 1  N SD 4. Mencari Standar Error dari perbedaan mean SE M1-M2 antarvariabel, yaitu: SE M1-M2 = 2 2 2 1 M M SE SE  5. Mencari “t” atau “to”, yaitu to = 2 1 2 1 M M SE M M   A. Uji Hipotesis Hasil Pre-Test Tabel Penghitungan Uji-t Pre test Kelas Eksperimen 1 No X f X 2 f.X f.X 2 1 20 1 400 20 400 2 24 2 576 48 1152 3 28 3 784 84 2352 4 32 5 1024 160 5120 5 36 5 1296 180 6480 6 40 9 1600 360 14400 7 44 5 1936 220 9680 8 48 2 2304 96 4608 9 52 1 2704 52 2704 10 56 2 3136 112 6272 11 60 2 3600 120 7200 Jumlah 440 37 19360 1452 60368 Tabel Penghitungan Uji-t Pre test Kelas Kontrol 2 No X f X 2 f.X f.X 2 1 16 2 256 32 512 2 20 1 400 20 400 3 24 5 576 120 2880 4 28 1 784 28 784 5 32 5 1024 160 5120 6 36 5 1296 180 6480 7 40 11 1600 440 17600 8 44 2 1936 88 3872 9 48 3 2304 144 6912 10 52 1 2704 52 2704 11 56 1 3136 56 3136 Jumlah 396 37 16016 1324 50400 Langkah-langkah: 1. Mencari Mean M M 1 =   f fX 1 = 37 1452 = 39,24 M 2 =   f fX 2 = 37 1324 = 35,78 2. Mencari Standar Deviasi SD SD 1 = 2 1 2 1            N fX N fX SD 1 = 2 1 2 1            N fX N fX = 2 37 1452 37 60368        = 2 37 1324 37 50400        = 9,57 = 9,04 3. Mencari Standar Error Mean SE M SE M1 = 1 1  N SD SE M1 = 1 2  N SD = 1 37 57 , 9  = 1 37 04 , 9  = 6 57 , 9 = 6 04 , 9 = 1,59 = 1,51 4. Mencari standar error dari perbedaan Mean SE M1 2 +SE M2 2 antarvariabel SE M1-M2 = 2 2 2 1 M M SE SE  =     2 2 51 , 1 59 , 1  = 28 , 2 53 , 2  = 81 , 4 = 2,19 5. Mencari “t” atau t , dengan rumus: t = 2 1 2 1 M M SE M M   = 19 , 2 78 , 35 24 , 39  = 19 , 2 46 , 3 = 1,58 Df = N-2 = 74 – 2 = 72 konsultasi tabel nilai “t” Ternyata dalam tabel tidak didapat df sebesar 72, maka menggunakan df yang terdekat yaitu df sebesar 70. dengan df 70 itu diperoleh harga titik “t” pada tabel atau t tabel sebagai berikut: Pada taraf signifikan 5 = 2,00 Pada taraf signifikan 1 = 2,65 Dengan demikian t lebih kecil daripada t tabel ; yaitu 2,00 1,58 2,65 Dengan demikian hipotesis nihil H diterima. Kesimpulan: tidak terdapat pengaruh yang signifikan sebelum menggunakan model pembelajaran aktif menggunakan mind map terhadap hasil belajar biologi pada konsep keanekaragaman hayati.

B. Uji Hipotesis Hasil Post-Test

Tabel Penghitungan Post test Kelas Eksperimen 1 No X f X 2 f.X f.X 2 1 48 2 2304 96 4608 2 56 1 3136 56 3136 3 60 3 3600 180 10800 4 64 4 4096 256 16384 5 68 3 4624 204 13872 6 72 5 5184 360 25920 7 76 8 5776 608 46208 8 80 2 6400 160 12800 9 84 2 7056 168 14112 10 88 3 7744 264 23232 11 92 2 8464 184 16928 12 96 2 9216 192 18432 Jumlah 884 37 67600 2728 206432 Tabel Penghitungan Post test Kelas Kontrol 2 No X f X 2 f.X f.X 2 1 44 1 1936 44 1936 2 48 2 2304 96 4608 3 56 4 3136 224 12544 4 60 2 3600 120 7200 5 64 10 4096 640 40960 6 68 4 4624 272 18496 7 72 6 5184 432 31104 8 76 5 5776 380 28880 9 80 2 6400 160 12800 10 84 1 7056 84 7056 Jumlah 652 37 44112 2452 165584 Langkah-langkah: 1. Mencari Mean M M 1 =   f fX 1 = 37 2728 = 73,73 M 2 =   f fX 2 = 37 2452 = 66,27 2. Mencari Standar Deviasi SD SD 1 = 2 1 2 1            N fX N fX SD 1 = 2 1 2 1            N fX N fX = 2 37 2728 37 206432        = 2 37 2452 37 165584        = 11,96 = 9,14 3. Mencari Standar Error Mean SE M SE M1 = 1 1  N SD SE M1 = 1 2  N SD = 1 37 96 , 11  = 1 37 14 , 9  = 6 96 , 11 = 6 14 , 9 = 1,99 = 1,52 4. Mencari standar error dari perbedaan Mean SE M1 2 +SE M2 2 antarvariabel SE M1-M2 = 2 2 2 1 M M SE SE  =     2 2 52 , 1 99 , 1  = 31 , 2 96 , 3  = 27 , 6 = 2,50 5. Mencari “t” atau t , dengan rumus: t = 2 1 2 1 M M SE M M   = 50 , 2 27 , 66 73 , 73  = 19 , 2 46 , 7 = 2,98 Df = N-2 = 74 – 2 = 72 konsultasi tabel nilai “t” Ternyata dalam tabel tidak didapat df sebesar 72, maka menggunakan df yang terdekat yaitu df sebesar 70. dengan df 70 itu diperoleh harga titik “t” pada tabel atau t tabel sebagai berikut: Pada taraf signifikan 5 = 2,00 Pada taraf signifikan 1 = 2,65 Dengan demikian t lebih besar daripada t tabel ; yaitu 2,00 2,98 2,65 Dengan demikian hipotesis nihil H ditolak. Kesimpulan: terdapat pengaruh yang signifikan sesudah menggunakan model pembelajaran aktif menggunakan mind map terhadap hasil belajar biologi pada konsep keanekaragaman hayati.