Pengembangan Model Project Based Learning pada Matakuliah Pengembangan ….
| Seminar Nasional Biologi, Lingkungan, dan Pembelajaran, 32-35
Copyright © 2015 | ISBN 978-602-73551-0-1
Gambar 2 Alat peraga proses penyerbukan dan model sel
Gambar 3 Peraga jalur neutron untuk penglihatan dan alat peraga perbandingan saluran pencernaan
karnivora dan herbivora
2. Hasil
belajar mahasiswa
dengan menggunakan model pembelajaran project
based learning
Hasil belajar
mahasiswa merupakan
kompetensi yang dimiliki setelah ia mengikuti serangkaian pengalaman belajar. Hasil belajar pada
penelitian ini secara keseluruhan dapat dilihat pada nilai akhir, tetapi pada makalah ini juga akan
dipaparkan hasil belajar siswa dilihat dari komponen tugas, uts dan uas.
Hasil belajar siswa menurut Sudijono 2011 dapat dikategorikan menjadi 5 kategori, yaitu:
Tabel 1. Kategori Hasil Belajar Rentang Nilai
Kategori 80 – 100
Sangat baik
66 – 79
Baik
56 – 65
Cukup
46 – 55
Kurang
0 – 45
Sangat kurang
Dari Gambar 4 dapat dijelaskan nilai rata-rata tugas, nilai rata-rata uas, dan nilai rata-rata nilai akhir
berada pada rentang 80-100. Jadi dapat disimpulkan nilai tugas, uas dan nilai akhir mahasiswa pada
matakuliah pengembangan media dan sumber belajar biologi yang diajarkan dengan menggunakan model
project based learning
berada pada kategori sangat baik. Sedangkan nilai rata-rata uts yaitu 77,8 berada
pada kategori baik. Hal ini selaras dengan hasil penelitian I Made Jaga Wirasana 2014, bahwa hasil
belajar dengan pembelajaran berbasis proyek akan memiliki hasil belajar yang lebih baik dibandingkan
pembelajaran langsung. Model pembelajaran berbasis proyek melibatkan siswa secara aktif dalam proses
pembelajaran, meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi, meningkatkan motivasi, memahami
materi secara menyeluruh dan meningkatkan kemampuan proses model project based learning
dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa.
Gambar 4 Hasil belajar mahasiswa
96,1 77,8
83,9 88,7
0,0 50,0
100,0 150,0
tugas UTS
UAS NA
n il
ai r
at a-
rat a
Komponen Penilaian
Hasil belajar MK. Pengembangan media dan sumber belajar biologi
Runtut P. U, Dian N.
|Seminar Nasional Biologi, Lingkungan,dan Pembelajaran, 33-35 Copyright © 2015 | ISBN 978-602-73551-0-1
3. Tanggapan mahasiswa menggunakan model
project based learning pada matakuliah pengembangan media dan sumber belajar
biologi
Tanggapan mahasiswa pada penelitian ini merupakan reaksi mahasiswa terhadap penggunaan
model pembelajaran project based learning pada matakuliah pengembangan media dan sumber belajar
biologi. Tanggapan mahasiswa pada penelitian ini diukur menggunakan angket dengan indikator
tanggapan meliputi menerima, mentaati, merespon, menyetujui, dan melaksanakan Wasty, 2006.
Kriteria tanggapan mahasiswa ditentukan menurut kriteria deskriptif presentase angket tanggapan siswa
Suharsimi, 2010. Berikut ini tanggapan siswa terhadap penggunaan model pembelajaran project
based learning.
Tabel 2. Kriteria Deskriptif Presentase Angket Tanggapan Siswa
Interval Kriteria tingkat penilaian
80 – 100 Sangat baik
66 - 79 Baik
56 - 65 Cukup baik
40 – 55 Kurang baik
40 Tidak baik
Tabel 3. Data Tanggapan Mahasiswa terhadap Penggunaan Model Pembelajaran Project Based
Learning
Kategori Tanggapan
Frekuensi Prosentase Sangat baik
3 5.7
Baik
35 66.0
Cukup baik
12 22.6
Kurang baik
3 5.7
Jumlah
53 100.0
Dari Tabel 3 dapat disimpulkan bahwa penggunaan mdoel pembelajaran project based
learning pada matakuliah pengembangan media dan
sumber belajar biologi mendapat tanggapan yang positif dari mahasiswa, hal ini dibuktikan dengan
prosentase tanggapan.
Tanggapan mahasiswa
terhadap penggunaan project based learning yaitu 5,7 mahasiswa memberikan tanggapan sangat baik, 66
memberikan mahasiswa memberikan tanggapan baik, 22,6 mahasiswa memberikan tanggapan cukup
baik, dan 5,7 mahasiswa memberikan tanggan kurang baik.
Tanggapan dapat muncul dari adanya dukungan dan rintangan. Dukungan akan menimbulkan rasa
senang, sedangkan rintangan akan menimbulkan rasa tidak senang. Kecenderungan rasa senang atau tidak
senang akan memancing kekuatan kehendak atau kemauan Wasty 2206 dalam Febrian dan Mimin,
2012. Kehendak atau kemauan pada penelitian ini merupakan kehendak dalam menyelesaikan proyek.
Tanggapan mahasiswa pada masing-masing indikator adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Tanggapan Mahasiswa pada Masing-masing Indikator
Indikator tanggapan
mahasiswa Prosentase
Kategori
Menerima 68.9
Baik Mentaati
69.5 Baik
Merespon 65.6
Cukup baik Menyetujui
74.2 Baik
Melaksanakan 43.9
Kurang baik Dari Tabel 4 dapat dijelaskan bahwa, pada
indikator menerima, mentaati dan menyetujui mendapat tanggapan dengan kategori baik. Pada
indikator merespon mendapat tanggapan dengan kategori cukup baik dan indikator melaksanakan
kurang baik. Secara umum model pembelajaran project based learning
dapat diterapkan dengan baik. Model ini memiliki kelebihan diantaranya : 1
meningkatkan motivasi siswa, 2 meningkatkan kemampuan memecahkan masalah, 3 meningkatkan
kolaborasi, 4 meningkatkan keterampilan mengelola sumber, 5 meningkatkan keaktifan siswa, 6
meningkatkan keterampilan siswa dalam mencari informasi,
6 mendorong
siswa untuk
mengembangkan keterampilan komunikasi, 7 memberikan pengalaman kepada siswa dalam
mengorganisasi proyek, 8 memberikan pengalaman dalam membuat alokasi waktu untuk menyelesaikan
tugas, 9 menyediakan pengalaman belajar yang melibatkan siswa sesuai dunia nyata, dan 10
membuat suasana belajar menjadi menyenangkan Widyantini, 2004.
