Hasil PROSIDING Seminar Nasional Biologi, Lingkungan, dan Pembelajaran

Runtut P. U, Dian N. |Seminar Nasional Biologi, Lingkungan,dan Pembelajaran, 33-35 Copyright © 2015 | ISBN 978-602-73551-0-1

3. Tanggapan mahasiswa menggunakan model

project based learning pada matakuliah pengembangan media dan sumber belajar biologi Tanggapan mahasiswa pada penelitian ini merupakan reaksi mahasiswa terhadap penggunaan model pembelajaran project based learning pada matakuliah pengembangan media dan sumber belajar biologi. Tanggapan mahasiswa pada penelitian ini diukur menggunakan angket dengan indikator tanggapan meliputi menerima, mentaati, merespon, menyetujui, dan melaksanakan Wasty, 2006. Kriteria tanggapan mahasiswa ditentukan menurut kriteria deskriptif presentase angket tanggapan siswa Suharsimi, 2010. Berikut ini tanggapan siswa terhadap penggunaan model pembelajaran project based learning. Tabel 2. Kriteria Deskriptif Presentase Angket Tanggapan Siswa Interval Kriteria tingkat penilaian 80 – 100 Sangat baik 66 - 79 Baik 56 - 65 Cukup baik 40 – 55 Kurang baik 40 Tidak baik Tabel 3. Data Tanggapan Mahasiswa terhadap Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning Kategori Tanggapan Frekuensi Prosentase Sangat baik 3 5.7 Baik 35 66.0 Cukup baik 12 22.6 Kurang baik 3 5.7 Jumlah 53 100.0 Dari Tabel 3 dapat disimpulkan bahwa penggunaan mdoel pembelajaran project based learning pada matakuliah pengembangan media dan sumber belajar biologi mendapat tanggapan yang positif dari mahasiswa, hal ini dibuktikan dengan prosentase tanggapan. Tanggapan mahasiswa terhadap penggunaan project based learning yaitu 5,7 mahasiswa memberikan tanggapan sangat baik, 66 memberikan mahasiswa memberikan tanggapan baik, 22,6 mahasiswa memberikan tanggapan cukup baik, dan 5,7 mahasiswa memberikan tanggan kurang baik. Tanggapan dapat muncul dari adanya dukungan dan rintangan. Dukungan akan menimbulkan rasa senang, sedangkan rintangan akan menimbulkan rasa tidak senang. Kecenderungan rasa senang atau tidak senang akan memancing kekuatan kehendak atau kemauan Wasty 2206 dalam Febrian dan Mimin, 2012. Kehendak atau kemauan pada penelitian ini merupakan kehendak dalam menyelesaikan proyek. Tanggapan mahasiswa pada masing-masing indikator adalah sebagai berikut: Tabel 4. Tanggapan Mahasiswa pada Masing-masing Indikator Indikator tanggapan mahasiswa Prosentase Kategori Menerima 68.9 Baik Mentaati 69.5 Baik Merespon 65.6 Cukup baik Menyetujui 74.2 Baik Melaksanakan 43.9 Kurang baik Dari Tabel 4 dapat dijelaskan bahwa, pada indikator menerima, mentaati dan menyetujui mendapat tanggapan dengan kategori baik. Pada indikator merespon mendapat tanggapan dengan kategori cukup baik dan indikator melaksanakan kurang baik. Secara umum model pembelajaran project based learning dapat diterapkan dengan baik. Model ini memiliki kelebihan diantaranya : 1 meningkatkan motivasi siswa, 2 meningkatkan kemampuan memecahkan masalah, 3 meningkatkan kolaborasi, 4 meningkatkan keterampilan mengelola sumber, 5 meningkatkan keaktifan siswa, 6 meningkatkan keterampilan siswa dalam mencari informasi, 6 mendorong siswa untuk mengembangkan keterampilan komunikasi, 7 memberikan pengalaman kepada siswa dalam mengorganisasi proyek, 8 memberikan pengalaman dalam membuat alokasi waktu untuk menyelesaikan tugas, 9 menyediakan pengalaman belajar yang melibatkan siswa sesuai dunia nyata, dan 10 membuat suasana belajar menjadi menyenangkan Widyantini, 2004. Pengembangan Model Project Based Learning pada Matakuliah Pengembangan …. | Seminar Nasional Biologi, Lingkungan, dan Pembelajaran, 34-35 Copyright © 2015 | ISBN 978-602-73551-0-1

4. Korelasi

antara hasil belajar dengan tanggapan mahasiswa Sebelum dilakukan uji korelasi, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas. Dari hasil uji normalitas dengan Kolmogorov smirnov diketahui data tanggapan berdistribusi normal dengan nilai signifikansi 0,002 dan data hasil belajar berdistribusi normal dengan nilai signifikansi pada level signifikan 5. Selanjutnya dilakukan uji korelasi prodect mement. Dari hasil pengujian diperoleh indeks korelasi -0,12, yang berarti tidak ada korelasi antara tanggapan dan hasil belajar. Dengan demikian dapat diartikan bahwa meskipun mahasiswa memberikan respon yang positif terhadap penggunaan model pembelajaran project based learning pada mata kuliah pengembangan media dan sumber belajar biologi belum tentu mempengaruhi hasil belajar mahasiswa. PENUTUP Simpulan 1. Model project based learning dapat diterapkan pada matakuliah pengembangan media dan sumber belajar biologi dengan tahapan start with essential question, design a plan for the project, creates a schedule, monitor the students and the progress of the project, assess the outcome, and evaluate the experiences 2. Hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah pengembangan media dan sumber belajar biologi termasuk kategori baik dengan rata-rata nilai akhir 88,7 3. Mahasiswa memberikan tanggapan sangat baik sebesar 5,7, baik sebesar 66, cukup baik sebesar 22,6 dan kurang baik sebesar 5,7 terhadap penerapan model project based learning pada matakuliah pengembangan media dan sumber belajar biologi 4. Tidak ada korelasi antara tanggapan mahasiswa terhadap penggunaan model project based learning dengan hasil belajar mahasiswa pada matakuliah pengembangan media dan sumber belajar biologi ditunjukkan indeks korelasi- 0,12. DAFTAR PUSTAKA Kusuma, Febrian Widya dan Mimin Nur Aisah. 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share untuk meningkatkan aktivitas belajar akuntasi siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 2 Wonosari Tahun Ajaran 20112012. Jurnal Pendidikan Akutansi Indonesia , X 2. Jagantara, I Made Wirasana, Putu Budi Adnyana, Ni Luh Putu Manik Widiyanti. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek project based learning Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa SMA. e- Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA Volume 4 Tahun 2014 Nurhadi dan Agus Geread Senduk. 2003. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya Dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang Press. Rinta Doski Yance, Ermaniati Ramli, dan Fatni Mufi. 2014. Pengaruh Penerapan Model Project Based Learning PBL Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Batipuh Kabupaten Tanah Datar. Jurnal PILLAR OF PHYSICS EDUCATION, Vol. 1. April 2013, 48-54 Sudewi I.G.A., Suharsono. N, Kirna I. M. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Siswa Kelas X Multimedia 3 SMK Negeri 1 Sukasada. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Teknologi Pembelajaran Volume 3 Tahun 2013 Sudijono, A. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Suharsimi Arikunto. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan edisi revisi. Jakarta: bumi aksara Theresia Widyantini. 2014. Penerapan Model Project Based Learning Model Pembelajaran Berbasis Proyek dalam Materi Pola Bilangan. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan PPPPTK Matematika. Yahya Sudarya. Pengembangan Project-Based Learning dalam Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran di PGSD Bumi Siliwangi UPI. Jurnal pendidikan dasar No : 10 Oktober 2008