30 diharapkan jangan hanya mau belajar karena takut dimarahi, dihukum,
atau hanya untuk mendapatkan hadiah, tetapi siswa mau belajar untuk mencapai tujuannya. Adanya Motivasi Belajar dalam diri siswa untuk
belajar TITL dengan sungguh-sungguh, maka prestasi belajarnya yang dicapai akan memuaskan.
4. Minat Memilih Kompetensi Keahlian TITL 1. Pengertian Minat
Menurut Slameto 2003: 180, “Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktifitas tanpa ada yang
menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerima akan sesuatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat
hubungan tersebut, semakin besar pula minat.” Pendapat lain juga diungkapkan Muhibbin Syah 2003: 151,
“Minat interest adalah kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu.” Sejalan dengan pendapat
di atas menurut Moh. As’adi 2004: 6, “Minat adalah sikap yang membuat seseorang senang akan objek situasi atau ide-ide tertentu, hal
ini diikuti perasaan senang dan kecenderungan untuk mencari objek yang disenangi itu.” Pengertian Minat juga diungkapkan oleh Sumardi
Suryabrata 2006: 70, “Minat adalah keadaan dalam pribadi yang mendorong individu untuk melakukan aktifitas-aktifitas tertentu guna
mencapai suatu tujuan.” Berdasarkan uraian pendapat-pendapatdi atas dapat disimpulkan
bahwa Minat adalah kecenderungan seseorang dalam menyukai dan
31 tertarik pada suatu objek tertentu dengan memberikan perhatian yang
lebih besar terhadap objek tersebut. Minat besar pengaruhnya terhadap Prestasi Belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak
sesuai dengan minat siswa, maka siswa tidak akan belajar dengan sungguh-sungguh. Bahan pelajaran yang menarik Minat siswa akan
lebih mudah dipelajari dan disimpan karena ada daya tarik baginya dalam kegiatan belajar.
2. Unsur-Unsur Minat
Terdapat beberapa unsur yang terkandung di dalam minat. Muhammad As’adi 2004: 35 mengemukakan, “Minat memiliki
beberapa unsur yaitu perhatian, kesenangan, kemauan.” Minat juga dianggap sebagai respon secara sadar.
Minat mengandung unsur kognisi, artinya Minat itu didahului oleh pengetahuan dan informasi mengenai objek yang dituju itu. Minat
mengandung unsur emosi karena dalam partisipasi atau pengalaan itu disertai dengan pengalaman tertentu. Kemudian unsur konasi
merupakan kelanjutan dari unsur kognisi dan unsur emosi yang diwujudkan dalam bentuk kemauan dan hasrat untuk melakukan suatu
kegiatan. Berdasarkan beberapa pendapat tersebut di atas dapat
disimpulkan bahwa unsur-unsur minat secara umum meliputi unsur kognisi atau mengenal, unsur emosi atau perasaan, dan unsur konasi
atau kehendak. Minat memilih Kompetensi Keahlian mengandung unsur-unsur sebagai berikut. Adanya pengetahuan dan informasi yang
32 memadai, adanya perasaan senang dan ketertarikan, adanya perhatian
yang lebih besar, adanya kemauan dan hasrat. Unsur-unsur tersebut menjadi indikator dalam pembuatan instrument.
3. Minat Memilih Kompetensi Keahlian TITL
Siswa memiliki pilihan dan alasan tersendiri dalam menentukan pilihannya untuk masa depannya. Masa depan siswa diawali dari jenis
pendidikan yang dipilihnya. Pilihan pendidikan siswa merupakan langkah untuk meraih masa depannya yang lebih baik. Siswa memilih
SMK bertujuan agar dapat cepat bekerja setelah lulus. Salah satu hal penting yang dapat mendukung keberhasilan siswa
dalam sekolah yaitu pilihan Kompetensi Keahlian.Siswa dalam Memilih Kompetensi Keahlian mempunyai alasan yang tidak sama.
Terdapat siswa yang memilih Kompetensi Keahlian karena adanya minat dari siswa sendiri, adanya dorongan dari lingkungan keluarga,
ataupun ajakan dari teman-temannya. Pilihan yang dikarenakan Minat dari diri siswa sendiri akan memberikan hasil yang lebih baik
dibandingkan dengan pengaruh orang lain. Hasil tersebut dapat dilihat dari prestasi belajarnya.
Terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi adanya minat. Menurut Sunarto dan Agung Hartono 2002: 196-198 faktor-
faktor yang mempengaruhi minat diklasifikasikan menjadi: a Faktor sosial ekonomi yaitu kondisi sosial dan ekonomi orang tua
dan masyarakat.
