bangun ruang melibatkan materi prasyarat yang pokok atau dasardan bukan materi prasyarat yang sudah mengalami perkembangan, sehinggaperan pendidik
di fokuskan sebagai fasilitator. Hal tersebut sesuai denganprinsip dalam konstruktivisme.Oleh
karena itu,
Peneliti akan
mencoba mengimplementasikanpendekatan konstruktivisme di kelas, apakah juga dapat
berpengaruh positifterhadap hasil belajar matematika pada peserta didik di MTs Negeri 2 Bandar Lampung.
C. Kerangka Berpikir
Pembelajaran matematika memiliki beberapa tujuan yang harus dicapai, Salah satu indikator keberhasilan peserta didik dalam proses belajar mengajar adalah
meningkatnyahasil belajar matematika. Hal ini berarti hasil belajar masih merupakan bagian terpenting yang harus diperhatikan dalam kegiatan belajar
mengajar. Meningkatnyahasilbelajar peserta didik mencerminkan berhasilnya proses belajar mengajar yang diikuti peserta didik. Namun, pada kenyataannya
tidak semua peserta didik memiliki hasilbelajar yang meningkat, masih terdapat peserta didik yang belum memiliki hasil belajar yang baik. Hal ini sudah tentu
menjadi perhatian penting seorang pendidik agar seluruh peserta didik memiliki hasilbelajar yang meningkat.
Didalam pembelajaran, setelah selesai belajar peserta didik diberikan evaluasi dalam waktu yang cukup lama untuk menyelesaikan soal yang diberikan.
Diusahakan agar peserta didik tidak bekerjasama dalam mengerjakan soal, mereka
harus menunjukkan apa yang telah mereka pelajari secara individu atau kelompok. Pengaruh pembelajaran yang diharapkan dari metode diskusi kelompok dengan
pendekatan konstruktivisme dan pembelajaran dari metode konvensional yang berpusat pada guru terhadap hasil belajar matematika dapat digambarkan melalui
diagram kerangka berpikir sebagai berikut.
Gambar 2.1. Bentuk Kerangka Berpikir
Apakahterdapat pengaruhmetode diskusi kelompok dengan pendekatan konstruktivismeterhadap hasil belajar matematikapeserta didik kelas VIII semester
genapMTsNegeri2Bandar Lampung Materi Pembelajaran
Proses Pembelajaran
Kelas Eksperimen Menerapkan Metode diskusi
Kelompok dengan pendekatan konstruktivisme
Kelas Kontrol
Menerapkan Metode konvensional dengan pedekatan berpusat pada
guru
Tes Tes
Hasil Belajar Hasil Belajar
D. Hipotesis
Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam pertanyaan.
pernyataan mengenai keadaan populasi parameter yang akan diuji kebenarannya. berdasarkan data yang diperoleh dari sampel penelitian
statistik.
43
Berdasarkan pendapat tersebut dapat di pahami bahwa hipotesis adalah jawaban sementara dari permasalahan yang perlu di uji kebenarannya
melalui analisis. Maka berdasarkan uraian di atashipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Hipotesis Penelitian Terdapat pengaruh hasil belajar matematika antara pembelajaran metode
diskusi kelompok dengan pendekatan konstruktivisme dengan hasil belajar matematika yang mengunakan metode ceramah konvensional
2. Hipotesis Statistik Hipotesis statistik diartikan sebagai pernyataan mengenai keadaan populasi
parameter yang akan diujikan kebenarannya berdasarkan data yang diperoleh dari sampel penelitian statistik.
43
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R D, Bandung: Alpabet, 2009,h.159.
Hipotesis dalam statistik penelitian ini adalah sebagai berikut : H
