Sumber Belajar Penilaian : Materi Ajar Metode Pembelajaran 1. Media Langkah Kegiatan Pembelajaran

G. Sumber Belajar

 Buku Kimia SMA kelas X Yudistira  Internet sumber lain yang relevan

H. Penilaian :

 Tugas individu PR  Ulangan harian Mengetahui, Jasinga, 7 Februari 2013 Guru Kimia Peneliti Saroni, S.Pd Dwi Gunarti NIP. 132166089 NIM.10801620006 Penutup  Guru memandu siswa untuk menyimpulkan materi yang sudah dipelajari  Guru meminta siswa untuk mempelajari materi selanjutnya.  Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.  Siswa menyimpulkan materi yang sudah dipelajari  Siswa menjawab salam.  Keberanian menyampai kan pendapat  Menghargai orang lain  Religius 5 menit RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Nama Sekolah : SMA NEGERI I JASINGA Mata Pelajaran : KIMIA KelasSemester : X2 Pertemuan : 5 Standar Kompetensi : 4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar gugus fungsi dan senyawa makromolekul. Kompetensi Dasar : 4.2 Menggolongkan senyawa hidrokarbon berdasarkan strukturya dan hubungannya dengan sifat senyawa. Indikator : Menentukan isomer struktur dan isomer geometri pada senyawa alkana, alkena, dan alkuna A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menentukan isomer senyawa hidrokarbon alkana, alkena, dan alkuna 2. Siswa dapat menentukan jenis isomer senyawa hidrokarbon alkana, alkena, dan alkuna

B. Materi Ajar

1. Materi Prasyarat : Rumus kimia, Rumus struktur, Tata nama senyawa hidrokarbon 2. Materi Inti : Isomer

C. Metode Pembelajaran 1.

Ceramah 2. Tanya jawab 3. Pemberian tugas D. Pendekatan Pembelajaran Pendekatan Kontekstual

E. Media

Papan tulis, spidol, LCD Proyektor

F. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Karakter yang diharapkan Waktu Awal  Guru memberi salam.  Guru memeriksa kehadiran siswa. Apersepsi  Guru menampilkan gambar orang kembar dari power point.  Menanyakan adakah perbedaan dari keduanya.  Guru membenarkan jawaban siswa, kemudian menyatakan bahwa hal tersebut tidak hanya terjadi pada manusia, dalam kimia juga dikenal istilah keisomeran.  Siswa menjawab salam.  Siswa menyebutkan temannya yang tidak masuk kelas.  Siswa memperhatikan.  Siswa diharapkan menjawab bahwa meskipun orang yang ditampilkan dalam gambar kembar tetap ada perbedaan.  Siswa antusias untuk mempelajari keisomeran  Menghargai orang lain  Kepedulian  Rasa ingin tahu  Ketelitian dan komunikatif 15 menit Inti Eksplorasi  Menampilkan struktur- struktur dari C 5 H 12 dan meminta siswa memberi nama dari struktur- struktur tersebut.  Guru memandu siswa menemukan definisi isomer dengan menyajikan 3 struktur C 5 H 12 yang berbeda dan Eksplorasi  Siswa antusias memberi nama dari struktur-struktur yang ditampilkan.  Siswa dapat menyimpulkan perbedaan dari 3 struktur C 5 H 12 adalah bentuk struktur dan  Berani  Komunikatif  Kerja keras 40 menit bertanya pada siswa apa yang dapat anda simpulkan dari ketiga struktur tersebut?  Menyajikan struktur- stuktur kimia yang berbeda antara kiri dan kanan. Bertanya kepada siswa apakah rumus stuktur dan rumus kimia antara kiri dan kanan sama?  Guru menampilkan power point mengenai jenis-jenis isomer.  Guru menampilkan struktur senyawa dan meminta siswa menentukan rumus molekul dan memberi namanya agar siswa dapat menemukan definisi isomer kerangka dan isomer posisi  Untuk menjelaskan isomer geometri, guru meminta siswa membandingkan kedua struktur dari 2-butena. namanya.  Siswa memberi nama setiap rumus struktur yang ditampilkan dan menentukan itu termasuk isomer karena struktur antara kiri dan kanan mempunyai rumus struktur berbeda tetapi mempunyai rumus kimia yang sama.  Siswa memperhatikan.  Siswa dapat menentukan nama dan rumus molekul dari masing-masing struktur yang ditampilkan sehingga dapat menemukan definisi isomer kerangka dan isomer posisi.  Siswa dapat membedakan kedua struktur dari 2-butena yang terletak pada kerangkanya yang berbeda.  Ketelitian  Menghargai orang lain  Ketelitian  Komunikarif Elaborasi  Meminta siswa menyebutkan perbedaan antara jenis- jenis isomer yang telah ditampilkan. Elaborasi  Siswa diharapkan menjawab bahwa isomer kerangka memiliki rumus molekul sama tetapi rantai induknya  Berani mengemuka kan pendapat 10 menit  Menanyakan pada siswa apakah semua senyawa alkanaalkenaalkuna memiliki isomer.  Menanyakan kepada siswa apakah metana, etana, propana mempunyai isomer? Bagaimana dengan butana? berbeda, isomer posisi memiliki rumus molekul dan rantai induk sama tetapi cabangnya berbeda, sedangkan isomer geometri memiliki struktur samaa letak, namun bentuk geometrisnya berbeda.  siswa menjawab sesuai apa yang diketahuinya.  Siswa menjawab metana, etana, dan propana tidak mempunyai isomer karena hanya mempunyai satu struktur. Untuk butana ada dua struktur yang berbeda yaitu n-butana dan 2-metilpropana sehingga butana memiliki 2 isomer.  Percaya diri  Ketelitian Konfirmasi  Memberi penguatan bahwa untuk isomer dimulai dari butana atau senyawa hidrokarbon yang memiliki atom C lebih dari 3.  Guru meminta siswa berlatih menentukan isomer struktur kerangka, posisi, fungsi atau isomer geometri cis, trans. Konfirmasi  Siswa mendengarkan penjelasan guru.  Siswa mengerjakan latihan yang diberikan guru.  Memperhatikan dengan seksama.  Rajin  Ketelitian  Menghargai orang lain 20 menit

G. Sumber Belajar