c Umpan balik berupa pemberian hadiah bagi siswa yang mendapatkan
nilai 100 dan untuk bagi siswa yang bacaan iqronya naik akan mendapatkan poin.
d Tes-3 pada siklus III perlu disesuaikan dengan indikator kompetensi
yang ingin dicapai dengan tingkat kesulitan dan daya beda yang sesuai dengan kemampuan siswa.
3. Tindakan Pembelajaran Siklus III
Penelitian siklus III di laksanakan pada tanggal 1, 3, 10 Juni 2015. Sebagaimana telah dijelaskan pada Bab metode penelitian pada siklus III dibagi
dalam beberapa langkah:
a. Perencanaan Tindakan Kelas III
1 Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran RPP materi belajar iqro.
2 Menetapkan materi bahan ajar siklus III dengan materi: a menulis
kalimat dalam Al- Qur‟an, b membaca iqro.
3 Guru memerintahkan siswa untuk menulis ayat-Al-Qur‟an dari surat-surat
pendek. Kemudian sambil menulis siswa membaca iqro di depan guru secara bergiliran.
4 Menyusun alat evaluasi berupa naskah Tes-III untuk mengetahui respon
dan hasil unjuk kerja siswa pada siklus III, yaitu dengan cara mengecek penulisan huruf sambung hijaiyah siswa pada lembar kerja siswa.
5 Menyiapkan lembar observasi untuk melihat situasi belajar mengajar
ketika metode pembelajaran diaplikasikan. Observasi yang lakukan meliputi :keaktifan siswa, tanggung jawab siswa, kualitas menulis Al-
Qur‟an, kualitas bacaan Al-Qur‟an
b. Implementasi Tindakan Siklus III
Pada Siklus III, implementasi tindakan sebagai berikut: 1
Gurupeneliti mengkondisikan siswa agar siap untuk siap mengikuti pelajaran dan memulai pelajaran dengan membaca doa bersama dan
memberi salam. Guru mengabsen siswa dan menanyakan kabar siswa. 2
Gurupeneliti menjelaskan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Guru melakukan pertanyaan yang komunikatif
berkaitan dengan materi pokok mengenal huruf hijaiyah dan membaca iqro. Hal ini dilakukan agar mengetahui kemampuan atau pengetahuan
siswa sebelum sebelum proses pembelajaran. Materi menulis adalah salah satu cara agar ketika siswa membaca iqro di depan guru secara bergiliran,
siswa masih dalam keadaan tertib dengan tugas menulis tersebut. 3
Gurupeneliti menyampaikan materi pokok yaitu penjelasan tentang bagaimana cara menulis kalimat-kalimat dalam Al-
Qur‟an yang merupakan pendalaman dari materi menyambung huruf hijaiayah dan
bagaimana cara membacanya dengan tajwid yang benar. 4
Guru memanggil siswa satu persatu maju ke depan kelas dan membakan kalimat dari Al-
Qur‟an yang dia tulis dengan bacaan yang benar. 5
Mempersiapkan sumber, bahan, dan alat bantu yang dibutuhkan, yaitu berupa spidol, buku iqro.
c. Hasil Observasi dan Evaluasi Siklus III
Pada Siklus III, pengamatan yang dilakukan sebagai berikut:
Guru mengamati tentang kesiapan, motivasi, dan aktivitas siswa dalam mempelajari materi pelajaran sesuai dengan model pembelajaran
dengan metode iqro. Para siswa mulai aktif bertanya kepada gurupeneliti dengan materi yang belum dipahami, ketuntasan siswa dalam mengerjakan
tugas menulis kalimat dalam Al- Qur‟an mulai meningkat, kualitas menulis
Al- Qur‟an mulai baik, sedangkan kualitas membaca Al-Qur‟an, siswa mulai
tertib membawa iqro sendiri-sendiri dan bacaan mereka sudah sesuai dengan target yang direncanakan.
Tabel 4.7 Hasil Observasi Ketuntasan Belajar Siklus III PTK
Penerapan Metode Pembelajaran Iqro pada Mata Pelajaran PAI Siswa Kelas 3 SDN Kramat 07 Jakarta, Tahun 2015
ASPEK YANG DIOBSERVASI KETUNTASAN MENULIS
1 2
3 4
Ʃ TT
CT T
ST
3.00 3.2
2.97 3.27
12.43 0.00
0.23333 0.36667 0.40 75
80 74
82 23
36 40
Kemudian untuk mengukur tampilan unjuk kerja, pada akhir pertemuan diberikan Tes-3 untuk mengukur hasil belajar siswa sebagai
tampilan unjuk kerja pada siklus III. Hasil evaluasi belajar siswa pada siklus III adalah seperti disajikan pada Tabel 4.8 sebagai berikut:
Tabel 4.8 Hasil Belajar Siklus III PTK
Penerapan Metode Pembelajaran Iqro pada Mata Pelajaran PAI Siswa Kelas 3 SDN Kramat 07 Jakarta, Tahun 2015
Nilai NILAI
MENULIS MEMBACA
Total Nilai 2488
2362
Rata-rata 82.93
78.73333333
Prosentase
83
79
Catatan
:
1 = Keaktifan siswa, 2 = Tanggung Jawab, 3 = Kualitas Menulis Al- Qur‟an, 4 = Kualitas Bacaan Al-Qur‟an. TT = Tidak Tuntas, CT = Cukup Tuntas,
T = Tuntas, ST = Sangat Tuntas.
d. Hasil Analisis dan Refleksi Siklus III 1 Hasil Analisis Siklus III
a Jika table-tabel di atas dianalisis, maka Nampak bahwa penerapan
metode pembelajaran iqro sudah dapat meningkatkan mutu belajar dan tingkat ketuntasan tapi belum sesuai dengan target yang direncanakan.
Hasil dari observasi, 0 siswa tidak tuntas dalam menyelesaikan soal, 23 siswa cukup tuntas, 36 siswa tuntas dalam mengerjakan
soal, dan baru 40 siswa sangat tuntas dalam belajar. b
Hasil Keaktifan siswa mencapai 75, tanggung jawab 80, kualitas menulis Al-
Qur‟an 74, kualitas membaca Al-Qur‟an 82. c
Hasil belajar menulis yang dicapai siswa kelas 3 SDN Kramat 07 Jakarta mencapai nilai rata-rata 83, sehingga hasil belajar siswa pada
siklus II baru mencapai tingkat penguasaan kompetensi 83. d
Hasil belajar membaca yang dicapai siswa kelas 3 SDN Kramat 07 Jakarta mencapai nilai rata-rata 79, sehingga hasil belajar siswa pada
siklus II baru mencapai tingkat penguasaan kompetensi 79. e
Kemampuan siswa menjawab soal tulis pada siswa-siswa bisa ditingkatkan dengan cara latihan yang berulang-ulang.
f Partisipasi siswa dalam proses pembelajaran mulai meningkat diiringi
dengan bertambahnya konsentrasi siswa dalam proses pembelajaran. Dari hasil analisis tersebut, yang harus direfleksi adalah berupa
pernyataan; dengan menggunakan metode iqro, hasil belajar siswa kelas 3 SDN Kramat mencapai 85.
2 Hasil Refleksi Siklus III
Yang harus diperhatikan adalah berupa rumusan yang akan diimplementasikan pada siklus III adalah sebagai berikut:
a Tujuan dan manfaat pembelajaran perlu dijelaskan dengan lugas, para
siswa perlu diyakinkan bahwa memahami tujuan dan manfaat
membaca Al- Qur‟an adalah untuk kepentingan mereka sendiri dan
untuk mencapai kompetensi sebagai hasil pembelajaran. b
Umpan balik berupahadiah sangat membantu proses meningkatkan respon siswa dalam menyelesaikan tugas membaca dan menulis Al-
Qur‟an sehingga kompetensi yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran dapat dicapai dengan baik.
C. Pembahasan
Berdasarkan kerangka teoritik yang disajikan pada Bab II di muka, dalam penelitian ini diajukan hipotesis tindakan yaitu:
“Jika metode pembelajaran Iqro diterapkan dalam mata baca tulis al-
qur’an, maka hasil belajar siswa akan meningkat”
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dengan menggunakan 3 siklus, hasil pengamatan terhadap aktifitas membaca dan menulis siswa pada
siklus I, siklus II dan siklus III dapat dipresentasikan melalui Tabel 4.9 berikut:
Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Observasi PTK Upaya Peningkatan Mutu Membaca dan
Menulis Al- Qur‟an dengan Menggunakan Metode Iqro
di Kelas III SDN Kramat 07 Jakarta Tahun 2015
No Siklus
Banyak Siswa dan Aspek yang diamati Keaktifan
siswa Tanggung
Jawab Kualitas menulis
Al- Qur‟an
Kualitas bacaan Al-
Qur‟an 1
1 60
65 60
60 2
2 70
73 69
69 3
3 75
80 74
82
