Nilai rata-rata = Jumlah nilai yang dicapai semua siswa
----------------------------------------------------- Jumlah siswa
2. Interprestasi Data
Keberhasilan siswa dalam mengikuti pelajaran pada Penelitian Tindakan kelas adalah sebagai berikut :
a. Perhatian dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran jika dapat
memenuhi indikator perhatian dan keaktifan yang dilakukan oleh siswa b.
Ketrampilan siswa dalam menyelesaikan soal denagn benar dan mendapatkan nilai sesuai dengan jawaban yang benar
c. Hasil belajar sesuai dengan acuan nilai KKM :70
K. Pengenbangan Perencanaan Tindakan
Tindak lanjut dari penelitian dalam upaya meningkatkan hasil belajar melalui metode iqro, peneliti ingin menjadikan pembelajaran ini sebagai
alternatif pemecahan masalah dalam peningkatan hasil belajar melaui metode iqro di kelas 3 SDN Kramat 07 jakarta. Oleh karena itu, apabila rata-rata
peningkatan hasil belajar pada siswa belum mencapai target yang diharapkan maka peneliti mendiskusikannya dengan kolaborator untuk menentukan tindakan
yang akan dilakukan pada siklus berikutnya. namun sebaliknya, bila rata-rata peningkatan hasil belajar siswa mencapai target yang diharapkan, maka
penelitian dianggap cukup.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 3 siklus, tiap siklusnya terdapat empat tahapan 4 empat kegiatan yaitu: a
Perencanaan, b Implementasi tindakan, c Observasi dan evaluasi, d Analisis dan refleksi.
63
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SDN Kramat 07 Jakarta kelas III semester genap tahun pelajaran 20142015 dengan materi membaca dan
menulis al- qur‟an.
Penelitian ini dimulai dengan melakukan observasi di kelas 3 SDN Kramat 07 Jakarta. observasi dilakukan dengan cara mengamati langsung
keadaan kelas saat proses belajar mengajar pada pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Adapun hasil observasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan menggunakan metode iqro adalah sebagai berikut :
1. Sebagian siswa terlihat tidak tertib, ketika guru sedang menyimak bacaan iqro
salah satu siswa. 2.
Banyak siswa yang tidak membawa buku iqro pada saat guru memanggil untuk membaca di depan guru.
3. Banyak siswa belum lancar membaca iqro.
4. Sebagian siswa belum bisa menyambung huruf hijaiyah dengan benar.
Untuk selanjutnya dapat dilihat hasil hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dengan metode iqro sebelum diadakannya penelitian
atau sebelum menggunakan metode iqro yaitu sebagai berikut :
63
Ekawarna, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: GP Group, 2013, Cet. 1, h. 19
Tabel 4.1 Hasil Observasi Siswa Pra Siklus
Nilai ASPEK YANG
DIOBSERVASI KETUNTASAN
MENULIS 1
2 3
4 Ʃ
TT CT
T ST
Ʃ
61 65
75 71
272 8
9 12
1
μ
2.00 2.20
2.50 2.30
9.10
0.26 0.3
0.4 0.1
50 54
63 59
26 30 40 10
Pada tabel di atas diketahui hasil observasi sebelum diadakannya penelitian ini, keaktifan siswa : 50 , tanggung jawab : 54 , kualitas menulis
Al- Qur‟an : 63 , kualitas bacaan Al- Qur‟an : 59 . Hal ini disebabkan karena
kurangnya materi pengenalan huruf hijaiyah kepada siswa secara tertulis, sebagian mereka hafal dengan bacaan huruf hijaiyah akan tetapi masih kurang
mengenal cara penulisannya secara benar. Tabel 4.2
Hasil Belajar Siswa Pra Siklus
Nilai NILAI
Total Nilai
KETERANGAN MENULIS MEMBACA
Ʃ
2036 2015
μ
67.86 67.16
68 67
Catatan
:
1 = Keaktifan siswa, 2 = Tanggung Jawab, 3 = Kualitas Menulis Al- Qur‟an, 4 = Kualitas Bacaan Al-Qur‟an. TT = Tidak Tuntas, CT = Cukup Tuntas,
T = Tuntas, ST = Sangat Tuntas.
Pada tabel di atas diketahui hasil pembelajaran sebelum diadakannya penelitian ini, nilai rata-rata siswa dalam menulis : 67.86 sedangkan nilai rata-
rata membaca : 67.16 . Hal ini disebabkan kurang fokusnya siswa dalam membaca dan menulis Al-
Qur‟an karena kurangnya perhatian dari guru dalam proses pembelajaran di kelas.
B. Interprestasi Hasil Penelitian
Desain penelitian terdiri dari 3 siklus secara berulang yang meliputi siklus I, siklus II dan siklus III. Setiap siklus dalam penelitian terdapat 4 empat
kegiatan yaitu: a Perencanaan, b Implementasi tindakan, c Observasi dan evaluasi, d Analisis dan refleksi.
64
Hasil refleksi dijadikan dasar untuk menetukan keputusan perbaikan pada siklus berikutnya. Dari penelitian yang dilakukan, dapat
dideskripsikan data hasil intervensi tindakan pada setiap siklus, yaitu sebagai berikut :
1. Tindakan Pembelajaran Siklus 1
Pembelajaran pada siklus 1 ini terdiri dari 3 kali pertemuan dengan durasi 2x35 menit. Penelitian siklus 1 di laksanakan pada tanggal 11, 13, 18
Mei 2015. Metode penelitian pada siklus 1 dibagi dalam beberapa langkah: a.
Perencanaan Tindakan Kelas I
1 Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran RPP materi belajar iqro.
2 Menetapkan materi bahan ajar siklus I dengan materi: a mengenal huruf
hijaiyah, b membaca iqro. 3
Menyusun skenario pembelajaran dengan menggunakan metode iqro. Guru menulis huruf hijaiyah di papan tulis kemudian siswa menyalin di lemabar
kerja siswa.
64
Wijaya Kusumah dan Dedi Dwitagama, Mengenal Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Indeks, 2012, Cet. 5, h.9
4 Menyusun alat evaluasi berupa naskah Tes-1 untuk mengetahui respon dan
hasil unjuk kerja siswa pada siklus 1, yaitu dengan cara mengecek penulisan huruf hijaiyah siswa pada lembar kerja siswa
5 Menyiapkan lembar observasi untuk melihat situasi belajar mengajar ketika
metode pembelajaran diaplikasikan. Observasi yang lakukan meliputi :keaktifan siswa, tanggung jawab siswa, kualitas menulis Al-
Qur‟an, kualitas bacaan Al-
Qur‟an
b. Implementasi Tindakan Siklus I
Pada Siklus I, implementasi tindakan sebagai berikut: 1
Gurupeneliti mengkondisikan siswa agar siap untuk siap mengikuti pelajaran dan memulai pelajaran dengan membaca doa bersama dan
memberi salam. Guru mengabsen siswa dan menanyakan kabar siswa. 2
Gurupeneliti menjelaskan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Guru melakukan pertanyaan yang komunikatif berkaitan
dengan materi pokok mengenal huruf hijaiyah dan membaca iqro. Hal ini dilakukan agar mengetahui kemampuan atau pengetahuan siswa sebelum
sebelum proses pembelajaran. 3
Gurupeneliti menyampaikan materi pokokyaitu penjelasan tentang bagaimana menulis huruf hijaiyah dan bagaimana cara membacanya
dengan benar. 4
Memanggil siswa maju ke depan kelas dan mengerjakan soal materi mengenal huruf-huruf hijaiyah yang ada di papan tulis.
5 Guru meminta siswa untuk membaca rangkaian tulisan huruf-huruf
hijaiyah sesuai dengan bacaan yang benar. 6
Mempersiapkan sumber, bahan, dan alat bantu yang dibutuhkan, yaitu berupa spidol, buku iqro.
