94
3. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus II
a. Revisi Perencanaan Tindakan Siklus II
Siklus II merupakan tindak lanjut dari hasil refleksi pada siklus I. mengingat masih terdapat beberapa kendala dan kekurangan yang
dihadapi pada siklus I, maka peneliti membuat rencana perbaikan di bawah ini.
1 Menghindari bacaan dengan kata-kata yang sulit dimengerti siswa.
2 Pemaksimalan penggunaan media objek langsung oleh guru.
3 Guru memberikan bimbingan yang lebih merata kepada semua
siswa dalam menulis 4
Penggantian buku dari buku bergaris berganti menjadi buku tulis tegak bersambung.
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Mengacu pada data yang diperoleh pada siklus I mengenai nilai rata-rata kemampuan menulis permulaan, dapat diketahui bahwa
terjadi peningkatan nilai dari prasiklus ke siklus I. dari setiap pertemuannya, siklus I juga mengalami peningkatan. Akan tetapi
standar keberhasilan yang digunakan dalam penelitian ini belum terpenuhi yaitu apabila rata-rata nilai siswa mencapai 70, oleh karena
itu peneliti melanjutkan penelitiannya pada siklus II yang mengacu pada kekurangan yang terdapat di siklus I.
Siklus II dilaksanakan sama seperti pada siklus I yaitu selama tiga kali pertemuan. Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Rabu
95 tanggal 20 Mei 2014 dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran. Siswa
bersama guru menyiapkan ruang, alat, dan media pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran. Siswa juga bersiap-siap untuk
mengikuti pembelajaran. Tema yang digunakan dalam pertemuan ini adalah benda, hewan, dan tanaman di sekitarku dengan sub tema
hewan di sekitarku. Media objek langsung yang digunakan berupa ikan. Chart bacaan digunakan sebagai media penunjang pembelajaran.
Metode yang digunakan pada siklus II sama seperti yang digunakan pada siklus I yaitu SAS.
Proses pembelajaran
diawali dengan
apersepsi berupa
memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai hewan yang ada si sekitar siswa kemudian menyebutkan nama-nama hewan tersebut
bersama-sama. Siswa kemudian mendengarkan tema dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pemblajaran serta mendapatkan
motivasi dari guru. Siswa memperhatikan teks yang ditampilkan oleh guru yang
berjudul “ikan ani”. Kemudian Siswa dibimbing oleh guru untuk membaca teks tersebut bersama-sama. Siswa diberikan kesempatan
untuk bertanya mengenai hal yang belum diketahui dalam teks. Kemudian siswa menjawab pertanyaan dari guru sesuai dengan isi
bacaan. Berikut ini merupakan teks yang dibaca oleh siswa pada pertemuan pertama.
96 ikan ani
ani mempunyai ikan ikan ani adalah koki
berwarna merah dan putih setiap hari diberi makan
supaya ikan ani sehat Setelah itu siswa memperhatikan media objek langsung yang
disediakan oleh guru. Media tersebut adalah ikan. Guru berkeliling kelas untuk memperlihatkan objek langsung tersebut kepada siswa,
sehingga siswa dapat melihat dengan seksama. Siswa kemudian menyebutkan nama objek langsung yang ditunjukkan oleh guru.
Setelah itu siswa memperhatikan guru cara menuliskan nama benda objek langsung tersebut di papan tulis dengan bimbingan guru. Siswa
memperhatikan huruf-huruf yang digunakan dalam menulis nama media objek langsung tersebut.
Guru kemudian mengambil salah satu kalimat yang terdapat dalam teks tersebut yaitu “ikan ani adalah koki”. Kalimat tersebut
diuraikan menjadi kata, kata diuraikan menjadi suku kata, suku kata diuraikan menjadi huruf kemudian huruf kembali dirangkai menjadi
suku kata, suku kata kembali dirangkai menjadi kata, dan kata kembali dirangkai menjadi kalimat. Berikut ini adalah penjelasannya.
97 ikan ani adalah koki
ikan ani
adalah koki
i-kan a-ni
a-da-lah ko-ki
i-k-a-n a-n-i
a-d-a-l-a-h k-o-k-i
i-kan a-ni
a-da-lah ko-ki
ikan ani
adalah koki
ikan ani adalah koki Siswa kemudian memperhatikan penjelasan guru mengenai
bentuk tulisan dan mengucapkan dengan benar melalui bimbingan guru. Siswa mengulang sampai benar-benar mengenal bentuk dan cara
pengucapan huruf dengan benar. Kegiatan dilanjutkan dengan siswa menulis d
engan cara menyalin teks pendek yang berjudul “ikan ani” sama seperti yang sudah ada di papan tulis. Siswa diberikan bimbingan
oleh guru dengan lebih merata, sehingga siswa yang mengalami kesulitan dapat menyelesaikan tugas menulis dengan lebih baik.
Setelah selesai kemudian siswa membaca teks tersebut secara klasikal maupun kelompok. Guru juga meminta siswa untuk membaca teks
tersebut secara individu. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan siswa mengerjakan LKS maupun evaluasi dan mendapatkan penilaian.
Pertemuan kedua siklus II dilaksanakan pada hari Kamis, 22 Mei 2014 dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran. Siswa bersama guru
menyiapkan ruang, alat, dan media pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran. Siswa juga bersiap-siap untuk mengikuti
98 pembelajaran. Tema yang digunakan dalam pertemuan ini adalah
benda, hewan, dan tanaman di sekitarku dengan sub tema hewan di sekitarku. Media objek langsung yang digunakan yaitu ikan koki.
Chart bacaan digunakan sebagai media penunjang pembelajaran. Metode yang digunakan pada siklus II sama yaitu SAS.
Proses pembelajaran
diawali dengan
apersepsi berupa
memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai hewan yang boleh dipelihara dan tidak boleh dipelihara kemudian menyebutkan nama-
nama hewan tersebut bersama-sama. Setelah itu guru menunjukkan seekor ikan koki kepada siswa dan meminta siswa untuk menyebutkan
nama hewan tersebut. Siswa kemudian mendengarlam tema dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran serta
mendapatkan motivasi dari guru. Siswa memperhatikan teks yang ditampilkan oleh guru yang
berjudul “ikan koki”. Kemudian Siswa dibimbing oleh guru untuk membaca teks tersebut bersama-sama. Siswa diberikan kesempatan
untuk bertanya mengenai hal yang belum diketahui dalam teks. Kemudian siswa menjawab pertanyaan dari guru sesuai dengan isi
bacaan. Berikut ini merupakan teks yang dibaca oleh siswa pada pertemuan kedua.
99 ikan koki
aku punya seekor ikan kuberi nama si koki
warnanya merah dan putih mempunyai ekor yang cantik
matanya indah bersinar seriap hari aku memberinya makan
ikanku selalu kusayangi
Setelah itu siswa memperhatikan media objek langsung yang disediakan oleh guru. Media tersebut adalah ikan koki. Guru
berkeliling kelas untuk memperlihatkan objek langsung tersebut kepada siswa, sehingga siswa dapat melihat dengan seksama. Siswa
kemudian menyebutkan nama objek langsung yang ditunjukkan oleh guru. Setelah itu siswa memperhatikan guru cara menuliskan nama
benda objek langsung tersebut di papan tulis dengan bimbingan guru. Siswa memperhatikan huruf-huruf yang digunakan dalam menulis
nama media objek langsung tersebut. Guru kemudian mengambil salah satu kalimat yang terdapat
dalam teks tersebut yaitu “kuberi nama si koki”. Kalimat tersebut diuraikan menjadi kata, kata diuraikan menjadi suku kata, suku kata
diuraikan menjadi huruf kemudian huruf kembali dirangkai menjadi suku kata, suku kata kembali dirangkai menjadi kata, dan kata kembali
dirangkai menjadi kalimat. Berikut ini adalah penjelasannya.
100 kuberi nama si koki
kuberi nama
si koki
ku-be-ri na-ma
si ko-ki
k-u-b-e-r-i n-a-m-a
s-i k-o-k-i
ku-be-ri na-ma
si ko-ki
kuberi nama
si koki
kuberi nama si koki Siswa kemudian memperhatikan penjelasan guru mengenai
bentuk tulisan dan mengucapkan dengan benar melalui bimbingan guru. Siswa mengulang sampai benar-benar mengenal bentuk dan cara
pengucapan huruf dengan benar. Kegiatan dilanjutkan dengan siswa menulis d
engan cara menyalin teks pendek yang berjudul “ikan koki” sama seperti yang sudah ada di papan tulis. Siswa diberikan bimbingan
oleh guru dengan lebih merata, sehingga siswa yang mengalami kesulitan dapat menyelesaikan tugas menulis dengan lebih baik.
Setelah selesai kemudian siswa membaca teks tersebut secara klasikal maupun kelompok. Guru juga meminta siswa untuk membaca teks
tersebut secara individu. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan siswa mengerjakan LKS maupun evaluasi dan mendapatkan penilaian.
Pertemuan ketiga siklus II dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 24 Mei 2014 dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran. Siswa bersama
guru menyiapkan ruang, alat, dan media pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran. Siswa juga mempersiapkan diri untuk
101 mengikuti pembelajaran. Tema yang digunakan dalam pertemuan ini
adalah benda, hewan, dan tanaman di sekitarku dengan subtema tumbuhan di sekitarku. Media objek langsung yang digunakan yaitu
papaya, mangga, pisang, dan jambu. Chart bacaan digunakan sebagai media penunjang pembelajaran. Metode yang digunakan yaitu SAS.
Proses pembelajaran
diawali dengan
apersepsi berupa
memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai tanaman-tanaman yang ada si sekitar siswa rumah dan sekolah kemudian menyebutkan
nama-nama tanaman tersebut bersama-sama. Siswa melihat media objek langsung yang dibawa oleh guru kemudian menyebutkan nama-
nama media tersebut. setelah itu siswa memperhatikan guru cara menuliskan nama-nama media tersebut.
Siswa memperhatikan teks yang ditampilkan oleh guru yang berjudul “pepaya mangga pisang jambu”. Kemudian Siswa dibimbing
oleh guru untuk membaca teks tersebut bersama-sama. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya mengenai hal yang belum diketahui dalam
teks. Kemudian siswa menjawab pertanyaan dari guru sesuai dengan isi bacaan. Berikut ini merupakan teks yang dibaca oleh siswa pada
pertemuan pertama.
102 pepaya mangga pisang jambu
pepaya mangga pisang jambu dibawa dari pasar minggu
di sana banyak penjualnya di kota banyak pembelinya
pepaya buah yang berguna bentuknya sangat sederhana
rasanya manis tidak kalah membuat badan sehat segar
Setelah itu siswa memperhatikan media objek langsung yang disediakan oleh guru. Media tersebut adalah pepaya, mangga, pisang,
dan jambu. Guru berkeliling kelas untuk memperlihatkan objek langsung tersebut kepada siswa, sehingga siswa dapat melihat dengan
seksama. Siswa kemudian menyebutkan nama objek langsung yang ditunjukkan oleh guru. Setelah itu siswa memperhatikan guru cara
menuliskan nama benda objek langsung tersebut di papan tulis dengan bimbingan guru. Siswa memperhatikan huruf-huruf yang digunakan
dalam menulis nama media objek langsung tersebut. Guru kemudian mengambil salah satu kalimat yang terdapat
dalam teks tersebut yaitu “pepaya mangga pisang jambu”. Kalimat tersebut diuraikan menjadi kata, kata diuraikan menjadi suku kata,
suku kata diuraikan menjadi huruf kemudian huruf kembali dirangkai
103 menjadi suku kata, suku kata kembali dirangkai menjadi kata, dan kata
kembali dirangkai menjadi kalimat. Berikut ini adalah penjelasannya. pepaya mangga pisang jambu
pepaya mangga
pisang jambu
pe-pa-ya mang-ga
pi-sang jam-bu
p-e-p-a-y-a m-a-n-g-g-a
p-i-s-a-n-g j-a-m-b-u
pe-pa-ya mang-ga
pi-sang jam-bu
pepaya mangga
pisang jambu
pepaya mangga pisang jambu Siswa kemudian memperhatikan penjelasan guru mengenai
bentuk tulisan dan mengucapkan dengan benar melalui bimbingan guru. Siswa mengulang sampai benar-benar mengenal bentuk dan cara
pengucapan huruf dengan benar. Kegiatan dilanjutkan dengan siswa men
ulis dengan cara menyalin teks pendek yang berjudul “pepaya mangga pisang jambu” sama seperti yang sudah ada di papan tulis.
Siswa diberikan bimbingan oleh guru dengan lebih merata, sehingga siswa yang mengalami kesulitan dapat menyelesaikan tugas menulis
dengan lebih baik. Setelah selesai kemudian siswa membaca teks tersebut secara klasikal maupun kelompok. Guru juga meminta siswa
untuk membaca teks tersebut secara individu. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan siswa mengerjakan LKS maupun evaluasi dan
mendapatkan penilaian.
104
c. Observasi Pembelajaran Menulis Permulaan Siklus II
Kategori