1. Home
  2. Lainnya

Perumusan Masalah Tujuan Penelitian

7 4. Mengetahui model pembelajaran manakah yang lebih tinggi dalam meningkatkan minat belajar peserta didik dan model manakah yang lebih tinggi dalam meningkatkan hasil belajar fisika aspek kognitif peserta didik.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan mampu memberikan beberapa manfaat sebagai berikut : 1. Bagi Peserta didik Peserta didik mendapat pengalaman mengikuti model pembelajaran berbasis proyek dan direct instruction untuk membantu memahami materi pembelajaran fisika dan menumbuhkan minat belajar fisika. 2. Bagi Pendidik Mendapat wawasan mengenai model-model pembelajaran yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran guna mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. 3. Bagi Peneliti a. Memberikan pengalaman bagi peneliti dalam menggunakan model berbasis proyek dan model direct instruction dalam kegiatan pembelajaran. b. Menambah wawasan bagi peneliti mengenai model-model pembelajaran yang mampu meningkatkan minat dan hasil belajar fisika peserta didik dalam kegiatan pembelajaran fisika. 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Belajar dan Pembelajaran

Belajar merupakan kegiatan yang dilakukan seseorang sejak kecil. Dari proses inilah seseorang mengalami perubahan pada dirinya. Daryanto 2010: 2 menjelaskan bahwa belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Suyono dan Hariyanto 2014: 9 mengemukakan belajar adalah suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan ketrampilan, memperbaiki perilaku, sikap dan mengokohkan kepribadian. Jadi belajar dapat mengubah berbagai bentuk perilaku dari mulai ranah kognitif, afektif, atau psikomotor. Pendidik dalam konteks pendidikan memiliki peran untuk membuat peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai sesuatu hal yang obyektif aspek kognitif, dapat mempengaruhi perubahan sikap afektif, serta memperoleh ketrampilan tertentu aspek psikomotor. Oleh karena itu pendidik dituntut untuk merencanakan kondisi yang akan menghasilkan pengalaman belajar yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

Dokumen yang terkait

Pengaruh Model Pembelajaran Konstruktivis-Metakognitif terhadap Hasil Belajar Kognitif dan Retensi Peserta Didik IMG 20151207 0018

0 0 1

PERBEDAAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL COURSE REVIEW HORAY DAN MODEL DIRECT INSTRUCTION.

0 4 224

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA ASPEK KOGNITIF DAN AFEKTIF PESERTA DIDIK KELAS X SMA N 2 BANTUL.

0 0 287

PERBEDAAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DAN MODEL DIRECT INSTRUCTION DITINJAU DARI ASPEK KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PENINGKATAN PENGUASAAN MATERI FISIKA PESERTA DIDIK SMA.

0 1 243

PERBEDAAN MINAT DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN MEDIA VIDEO DAN MEDIA CETAK PESERTA DIDIK KELAS X SMA NEGERI 1 SEWON.

0 1 291

PERBEDAAN PENINGKATAN HASIL BELAJAR FISIKA ASPEK KOGNITIF DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS X SMA ANTARA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DAN KONVENSIONAL PADA MATERI SUHU DAN KALOR.

1 8 41

PERBEDAAN MINAT DAN HASIL BELAJAR ASPEK KOGNITIF ANTARA PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN MEDIA VIDEO DENGAN PEMBELAJARAN FISIKA TANPA MEDIA PADA PESERTA DIDIK KELAS X SMA NEGERI 2 YOGYAKARTA.

0 0 1

PERBEDAAN PENINGKATAN HASIL BELAJAR FISIKA ASPEK KOGNITIF DAN SIKAP KERJASAMA ANTARA PEMBELAJARAN BERBASIS OUTBOUND DAN KONVENSIONAL PADA PESERTA DIDIK KELAS XI MAN YOGYAKARTA II.

0 0 1

PENGARUH PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PESERTA DIDIK KELAS X SMA NEGERI 2 SLEMAN.

0 0 1

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF KANCING GAMERINCING TERHADAP PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MATERI FISIKA KELAS VIII SMP NEGERI 1 BARAKA KABUPATEN ENREKANG

1 2 172