1. Home
  2. Lainnya

Pengajuan Hipotesis LANDASAN TEORITIK, KERANGKA BERPIKIR DAN

eksperimen dan kelas VIII-2 dengan jumlah siswa 31 orang sebagai kelas kontrol.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu menggunakan tes sebagai instrumen penelitian. Data diperoleh dari hasil tes kedua kelompok sampel dengan memberikan tes terhadap kemampuan berpikir kreatif yang berbentuk masalah terbuka open ended. Tes tersebut diberikan pada akhir pokok bahasan materi yang telah dipelajari dan disusun berdasarkan silabus. Penulis membuat sendiri tes untuk mengukur kemampuan berpikir kreatif siswa. Tes tersebut akan digunakan sebagai instrumen dalam penelitian ini. Instrumen tersebut disusun berdasarkan penggabungan antara ciri-ciri kemampuan berpikir kreatif yang dikemukakan oleh Munandar dan pengukuran kreativitas matematika yang dikemukakan oleh Balka.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yang digunakan adalah instrumen tes kemampuan berpikir kreatif matematis siswa berbentuk uraian. Tes uraian disusun berdasarkan konsep tes berpikir kreatif yang memenuhi indikator berpikir lancar, berpikir luwes, berpikir orisinil dan berpikir rinci. Adapun pedoman penskoran yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Tabel 3.2 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Materi Bangun Ruang Sisi Datar Soal 1 No. Aspek Skor Kriteria 1 Mengemukakan ide-ide baru dalam menyelesaikan masalah Orisinil Tidak memberikan jawaban 1 Memberikan jawaban salah tanpa memberikan cara 2 Memberikan jawaban salah dengan cara salah 3 Menentukan ukuran salah dengan cara benar 4 Menentukan ukuran benar dengan cara benar Soal 2 No. Aspek Skor Kriteria 2 Menerapkan sebuah konsep dari konsep yang umum digunakan dalam masalah khusus Memperinci Tidak memberikan jawaban 1 Menjawab salah tanpa memberikan alasan 2 Menjawab salah tetapi memberikan alasan 3 Menjawab benar tetapi tidak memberikan alasan 4 Menjawab benar dan memberikan alasan yang benar Soal 3 No. Aspek Skor Kriteria 3 Menyatakan hubungan sebab dan akibat Berpikir Luwes Tidak memberikan jawaban 1 Memberikan jawaban tetapi tidak ada caranya. 2 Memberikan jawaban salah dan cara yang salah 3 Memberikan jawaban salah tetapi caranya benar 4 Memberikan jawaban benar dan cara yang benar Soal 4 No. Aspek Skor Kriteria 4 Menyatakan hubungan sebab dan akibat Berpikir Lancar Tidak memberikan jawaban 1 Memberikan jawaban salah tidak ada alasan 2 Memberikan jawaban salah dan memberikan alasan 3 Memberikan jawaban benar tetapi alasannya salah 4 Memberikan jawaban benar dan alasan yang benar

Dokumen yang terkait

Analisis kemampuan berpikir kreatif siswa pada materi elektrokimia melalui model open-ended problems

3 19 228

Pengaruh model pembelajaran simplex basadur terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di kelas VII MTs Al ASIYAH Cibinong

1 18 166

Pengaruh model pembelajaran learning cycle 5e terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di salah satu SMP di Tangerang.

6 24 248

Pengaruh Pendekatan Diskursif Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa (Penelitian Quasi Eksperimen Di Kelas Viii Mts Negeri 32 Jakarta)

11 52 194

Pengaruh pendekatan open-ended terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa dalam belajar metematika: penelitian quasi eksprimen di MTsN babakan sirna

3 31 141

Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Melalui Penerapan Pendekatan Open Ended

0 7 0

PENGARUH PENDEKATAN OPEN-ENDED TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA : Quasi Eksperimen Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 11 Makassar.

0 0 35

View of PENGARUH PENDEKATAN OPEN-ENDED TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS MAHASISWA PGSD

0 0 14

PENGARUH PENDEKATAN OPEN-ENDED TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

0 0 10

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA MELALUI PENDEKATAN OPEN-ENDED

1 9 7