1. Home
  2. Bisnis

Uji Hipotesis 2 Analisis Data Akhir

mencapai KKM. � ∶ � � , artinya kemampuan pemecahan masalah siswa yang diberi model pembelajaran SAVI Somatic, Auditory, Visual, Intellectual mencapai KKM. Rumus yang digunakan yaitu: � � � √� � Keterangan: x : banyaknya siswa yang tuntas n : banyaknya anggota kelas eksperimen � : proporsi kriteria ketuntasan belajar minimal Kriteria pengujiannya adalah tolak� jika � � 0, −� dimana � 0, −� didapat dari daftar normal baku dengan peluang 0, – � Sudjana, 2005: 235.

3.9.2.2 Uji Hipotesis 2

Uji ini dilakukan untuk mengetahui apakah kemampuan pemecahan masalah siswa pada materi bangun ruang melalui model pembelajaran REACT Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring mencapai KKM. Siswa dikatakan tuntas belajar apabila hasil belajar siswa dalam aspek pemecahan masalah mencapai kriteria ketuntasan minimal belajar secara individual yaitu 80 dan secara klasikal minimal 80 dari jumlah siswa yang ada dalam kelas tersebut telah tuntas belajar.  Uji ketuntasan belajar individu Uji ketuntasan belajar individu menggunakan uji , yakni uji kesamaan rata-rata pihak kanan. Hipotesis yang digunakan adalah sebagai berikut. H : � � , artinya kemampuan pemecahan masalah siswa yang diberi model pembelajaran REACT Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring belum mencapai KKM. H 1 : � � , artinya kemampuan pemecahan masalah siswa yang diberi model pembelajaran REACT Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring telah mencapai KKM. Rumus yang digunakan yaitu: �̅ � √ Keterangan: t : uji t �̅ : rata-rata kemampuan pemecahan masalah � : rata-rata kriteria ketuntasan belajar minimal : simpangan baku : banyaknya anggota sampel Sudjana, 2005: 231. Setelah diperoleh nilai , kemudian dibandingkan dengan dengan peluang � , taraf signifikan 5 dan . Kriteria pengujiannya adalah tolak H jika ℎ � .  Uji ketuntasan belajar klasikal Uji ketuntasan belajar klasikal menggunakan uji proporsi satu pihak. Hipotesis statistikanya adalah sebagai berikut. � ∶ � � , artinya kemampuan pemecahan masalah siswa yang diberi model pembelajaran REACT Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring mencapai KKM. � ∶ � � , artinya kemampuan pemecahan masalah siswa yang diberi model pembelajaran REACT Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring tidak mencapai KKM. Rumus yang digunakan yaitu: � � � √� � Keterangan: x : banyaknya siswa yang tuntas n : banyaknya anggota kelas eksperimen � : proporsikriteria ketuntasan belajar minimal Kriteria pengujiannya adalah tolak � jika � � 0, −� dimana � 0, −� didapat dari daftar normal baku dengan peluang 0, – � Sudjana, 2005: 235.

3.9.2.3 Uji Hipotesis 3

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING ( CPS ) BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII MATERI KUBUS DAN BALOK

4 17 221

KOMPARASI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH ANTARA PEMBELAJARAN MEAs DAN ARIAS MATERI KUBUS DAN BALOK KELAS VIII

27 141 234

KOMPARASI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS VIII ANTARA PEMBELAJARAN MODEL TAI DAN CIRC

0 24 235

KOMPARASI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII MATERI BANGUN RUANG ANTARA PEMBELAJARAN CPS DAN PP

1 21 473

ANALISIS KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SMP KELAS VIII PADA MATERI KUBUS DAN BALOK

15 96 105

PERBEDAAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL PADA MATERI KUBUS DAN BALOK DI KELAS VIII SMP NEGERI 17 MEDAN T.A 2015/2016.

0 2 25

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN METAKOGNITIF PADA MATERI KUBUS DAN BALOK KELAS VIII SMP SWASTA AMANAH T.A 2014/2015.

0 2 26

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN NHT TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA MATERI POKOK KUBUS DAN BALOK KELAS VIII SMPN 4 SEMARANG.

1 36 216

Komparasi pembelajaran SAVI dan REACT pada kemampuan pemecahan masalah siswa kelas-viii materi kubus dan balok

0 1 19

STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN SAVI DENGAN PEMBELAJARAN LANGSUNG TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMP

0 0 16