Revisi Draf Awal Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani Validasi 1 Ahli materi

presenter untuk menghantarkan isi VCD dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani. 2 Ahli media 2 a Musik pengiring kurang sesuai perlu penyesuaian dengan kegiatan anak, menurut peneliti perlu penyelarasan dan perlu pertimbangan dari para guru di Taman kanak-kanak dan ternyata musik perlu disesuaikan atau dengan kata lain diganti b Perlunya perbaikan dalam pendahuluan tentang identitas program, petunjuk penggunaan video, sasaran belajar, tujuan pembelajaran, pembukaan dan penutup program. Untuk identitas program memang sebenarnya sudah dimunculkan namun kurang begitu kelihatan sehingga menurut peneliti perlu tampilan perlu diperjelas. Untuk sasaran belajar dan tujuan pembelajaran sebenarnya sudah ada pada saat presenter menghantarkan isi program, sedangkan untuk pembukaan dan penutup program itupun sudah ada di dalam hantaran presenter. 3 Ahli media 3 Adanya petunjuk penggunaan video. Sebenarnya petunjuk penggunaan sudah dibuat oleh peneliti namun pada saat memintakan validasi ahli tidak disertakan dan Insya Allah pada saat dipergunakan sudah disiapkan seperti buku saku.

d. Revisi Draf Awal Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani

Berdasarkan masukan para ahli perndidikan jasmani, untuk pemanasan revisi dilakukan hanya pada pengurangan lama waktu, sebelum direvisi waktu yang diperlukan 10 menit sedang setelah dilakukan revisi hanya membutuhkan 7 menit. Pengurangan waktu tidak mengurangi macam aktivitas hal ini berarti peningkatan intensitas kerja. Sedangkan di dalam inti pembelajaran perlu di masukkan tambahan materi yang meliputi unsur kordinasi yaitu melibatkan mata, tangan, badan dan tungkai maka peneliti perlu menambahkan 1 satu pos lagi yaitu mengambil, meletakkan dan dilanjutkan menendang bola ke arah gawang. Untuk itu dalam draf awal semula ada 8 delapan pos sekarang menjadi 9 sembilan pos yaitu menendang bola ke arah gawang. 1 Standar kompetensi peserta didik a Pengembangan perasaan gerak. b pengembangan kesadaran ruang dan kesadaran arah. c Pengembangan koordinasi antara mata, tangan dan kaki. 2 Kompetensi dasar, peserta didik a Peserta didik dapat mengambil bola dengan dua tangan, meletakkan di depan badan dan menendang bola masuk ke sasaran b Peserta didik dapat menghitung jumlah bola yang ada, jumlah bola yang masuk dan tidak masuk gawang. 3 Pengaturan peralatan a Alat yang digunakan pada pos 5 adalah bola sepak ukuran kecil dan gawang mini. b Bola sepak diletakkan di sebelah kanan gawang, peserta didik sebelum menendang terlebih dahulu mengambil, meletakkan dan menendang bola ke arah sasaran yaitu memasukkan ke gawang. c Bola sepak setelah ditendang arah ke manapun segera di ambil kembali dan diletakkkan di depan gawang kemudian ditendang kembali ke arah gawang. Gambar 19. Peserta didik menendang bola ke gawang 4 Standar penilaian Peserta didik dinyatakan berhasil apabila yang bersangkutan dapat mengambil bola dengan dua tangan, meletakkan di depan gawang dan menendang bola ke arah sasaran.

e. Validasi 1 Ahli materi

Uji coba di lapangan terhadap model pembelajaran pendidikan jasmani berbasis kinestetik dalam penelitian ini dilaksanakan setelah mendapat validasi pakar pendidikan jasmani dan ahli media. Untuk itu peneliti menyampaikan revisi draf awal model pembelajaran untuk mendapatkan validasi, dengan menggunakan intrumen skala penilaian dan cek lis pemunculan unsur-unsur pokok gerak kinestetik untuk menentukan kelayakan . Di dalam penilaian ahli materi pendidikan jasmani terbagi kedalam 3 tiga bagian yaitu pemanasan, inti dan penutup: a pemanasan diawali dengan mengukur tinggi-berat badan, mengukur denyut nadi, frekuensi pernapasan, suhu tubuh dan dilanjutkan dengan melakukan rangkaian gerak dan lagu, b inti melakukan kegiatan terdiri atas 9 sembilan macam yaitu: jalan di atas balok titian, lompat gawang, pemindahan tongkat estafet, lempar bola pada sasaran, menendang bola ke arah gawang, menyusun balok berangka, merangkak melalui terowongan, merayap di bawah tali laba-laba dan memanjat, c penutup yaitu dengan melakukan rangkaian gerakan ringan dan dilanjutkan pengukuran denyut nadi dan frekuensi pernapasan. Untuk penilaian kelayakan dalam pemanasan memiliki 5 lima aspek penilaian dan setiap aspek memiliki 5 lima kategori penilaian yaitu: amat jelek nilai 1, jelek nilai 2, sedang 3, baik 4 dan baik sekali 5, dengan demikian untuk pemanasan nilai maksimal 25 5 indikator x 5 kategori nilai, sedangkan untuk inti dan penutup menggunakan cek lis pemunculan indikator gerak kinestetik. Tabel 12. Rangkuman Penilaian 3 Ahli Materi Terhadap Pemanasan Aspek Total nilai Kesesuaian 14 Lama waktu 13 Lagu dan gerak 12 Urutan gerak 13 Intensitas 13 Jumlah 65 Berdasarkan hasil pengamatan 3 tiga orang validator diperoleh hasil 65 enam puluh lima, apabila masing-masing validator memberikan nilai maksimal 5 lima maka jumlah nilai maksimal adalah 5 aspek x 5 klasifikasi x 3 orang =75 tujuh puluh lima, dengan demikian besarnya persentase dari hasil pengamatan 3 tiga orang validator adalah 86,67 delapan puluh enam koma enam puluh jutuh. Kesimpulan dari ketiga validator menyatakan bahwa “pemanasan layak digunakan”. Untuk inti pembelajaran, dari ke tiga validator menyatakan semua unsur gerak dalam kinestetik baik koordinasi, kelincahan, kecepatan, kekuatan, kelentukan, keseimbangan, daya tahan dan power sudah dimunculkan. Tabel 13 Rangkuman penilaian ketiga validator inti pembelajaran No Aspek unsur gerak dalam kinestetik. Penilaian Ada Tidak 1 Koordinasi V 2 Kelincahan V 3 Kecepatan V 4 Kekuatan V 5 Kelentukan V 6 Keseimbangan V 7 Daya tahan V 8 Power V Kesimpulan dari ketiga validator menyatakan bahwa “ Inti pembelajaran pendidikan jasmani berbasis kinestetik dalam CD ini layak digunakan ”,. Untuk penutup dari ke tiga pengamat menyatakan bahwa unsur yang harus ada di dalam akhir pembelajaran yaitu adanya pengkondisian untuk pemulihan asal telah dimunculkan. Tabel 14. Rangkuman penilaian ketiga validator penutup pembelajaran Aspek Penilaian Ada Tidak Pemulihan kondisi V Kesimpulan dari ke tiga validator menyatakan bahwa“penutup dalam pembelajaran pendidikan jasmani berbasis kinestetik dalam CD ini layak digunakan ”. Kesimpulan akhir dari ke 3 tiga validator ahli materi tersebut menyatakan bahwa “Secara keseluruhan model pembelajaran pendidikan jasmani berbasis kinestetik untuk anak prasekolah dalam CD ini dapat digunakan ”. 2 Ahli media Penilaian kelayakan terhadap media pembelajaran dalam CD ini terbagi ke dalam 2 dua aspek yaitu pendahuluan dan isi. Pendahuluan berupa 6 enam pemunculan yaitu: 1 identitas program, 2 petunjuk penggunaan program video, 3 sasaran belajar, 4 tujuan pembelajarankompetensi, 5 pembukaan program dan 6 penutup program. Sedangkan untuk isi berupa skala penilaian yang terdiri atas 13 tiga belas aspek penilaian dan setiap aspek memiliki 4 empat kategori penilaian yaitu: jelek nilai 1, sedang 2, baik 3 dan baik sekali nilai 4. Berdasarkan data yang terkumpul dari 3 tiga orang validator media untuk pendahuluan menyatakan aspek-aspek yang harus di munculkan belum ada maka perlu direvisi. Sedangkan untuk isi program dari 3 tiga orang diperoleh hasil 149 seratus empat puluh sembilan, dengan demikian apabila dari ketiga pengamat memberikan nilai maksimal 4 empat maka besarannya nilai adalah 13 aspek x 4 kategori nilai x 3 orang = 156 seratus lima puluh enam. Atas dasar inilah besarnya persentase untuk isi adalah 0,95. Hal ini berarti bahwa untuk isi program sudah termasuk sangat baik dan layak digunakan untuk pembelajaran pada anak prasekolah. Tabel 15 Rangkuman Penilaian Ahli Media Pendahuluan No Aspek Penilaian Ada Tidak 1. Identitas program V 2. Petunjuk penggunaan program V 3. Sasaran belajar V 4. Tujuan pembelajaran V 5. Pembukaan program V 6. Penutup program V Tabel 16 Rangkuman penilaian Ahli Media Isi Pembelajaran No. Aspek Total nilai 1. Kualitas gambar 12 2. Perpindahan gambar 12 3. Komposisi warna latar dan depan 12 4. Kualitas tulisan 11 5. Komposisi tulisan dengan gambar 12 6. Kualitas suara 11 7. Kesesuaian suara dengan materi 12 8 Kualitas musik 12 9. Keseuaian musik dengan materi 11 10. Kualitas narasi 10 11. Kesesuaian narasi 11 12. Transisi sekuen 11 13. Setting properti 12 Total 149 Berdasarkan penilaian validator bahwa untuk pendahuluan perlu perbaikan agar aspek-aspek yang harus ada dalam pendahuluan dimunculkan. Sehubungan dengan itu maka peneliti memperbaiki di dalam unsur pendahuluan untuk dimunculkan: a identitas program, b petunjuk penggunaan program, c sasaran belajar, d tujuan pembelajaran, e pembukaan program, dan f penutup program. Setelah diperbaiki dan divalidasikan kembali pada para validator seperti terlihat dalam tabel berikut, para validator telah menyatakan telah dimunculan unsur-unsur yang dimaksud. Tabel 17. Validasi Ahli Media Terhadap CD Pembelajaran No Aspek Penilaian Ada Tidak 1. Identitas program V 2. Petunjuk penggunaan program V 3. Sasaran belajar V 4. Tujuan pembelajaran V 5. Pembukaan program V 6. Penutup program V Kesimpulan dari ketiga validator ahli media setelah aspek aspek di dalam pendahuluan dimunculkan maka ketiga ahli sepakat menyatakan bahwa “CD pembelajaran pendidikan jsmani berbasis kinestetik untuk anak prasekolah layak digunakan ”.

f. Data uji coba skala kecil